淺析案例教學法在思想政治教學中的應(yīng)用

王曰德

[摘 要] 思想政治課理論性強，因此在教學過程中適合運用案例教學法。在思想政治教學中運用趣味性案例、時政熱點案例、典型性案例、生活性案例、課堂活動案例等，有利于提高學生綜合素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學模式。

[關(guān)鍵詞] 思想政治 案例教學 趣味 時政 生活 活動

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0075

傳統(tǒng)的教學方法，隨著素質(zhì)教育的全面實施和課堂教學改革的大力推進，已遠遠不能滿足新形勢下的課堂教學了。作為新時代的教師，應(yīng)該與時俱進，改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)時代的要求。通過幾年的教學實踐和反思，筆者認為思想政治課理論性強，因此適合運用案例教學法。

一、對案例教學法的認識

案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，即在教學中，教師以“案例”為展開線索，設(shè)置問題，點撥誘導(dǎo)，學生通過探究案例，思考、討論、解決問題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，參與合作學習的一種教學方法。

二、案例教學法的形式

案例教學法的形式多種多樣，在教學過程中，筆者針對思想品德課的教學特點，學生的年齡特征和實際情況，總結(jié)了以下幾種案例形式。

1.趣味性案例

“興趣是最好的老師”，教師在教學過程中可適當運用成語故事、幽默故事、寓言故事、名人軼事等趣味性案例，吸引學生的注意力。如在教學“順境與逆境”時，筆者運用了林肯進駐白宮前的挫折經(jīng)歷、《千手觀音》表演者邰麗華的曲折故事、“亡羊補牢”的成語故事…… 教師運用趣味性案例，能使思想品德課中抽象的知識形象化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深奧的道理淺顯化，從而寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心。

2.時政熱點案例

時政熱點具有新鮮、真實、感染力強等特點，容易引起學生的共鳴，激發(fā)學生自主學習的動力。如在教學“戰(zhàn)爭與和平”時，就可以利用學生在新聞中看到的阿富汗戰(zhàn)爭、巴以戰(zhàn)爭的危害，讓學生對戰(zhàn)爭產(chǎn)生比較深的認識，激發(fā)學生渴望和平的心聲。我們在教學中只有運用這種時政新聞，引起學生的關(guān)注，才能使學生以飽滿的熱情完成學習任務(wù)。

3.典型性案例

“榜樣的力量是無窮的”，當教育學生要“熱心公益，服務(wù)社會”時，就要使用典型案例，為學生樹立行為楷模。筆者列舉了“當代雷鋒”郭明義同志無私奉獻的光輝事跡，讓學生明白：要奉獻社會，就要從身邊做起，從小事做起，不計代價與回報。又如在教學信守承諾、言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)時，列舉楊善洲為了兌現(xiàn)自己“為當?shù)厝罕娮鲆稽c實事不要任何報酬”的承諾，義務(wù)植樹造林22年，并把價值3億元的林場無償上繳國家的感人事跡。這比枯燥地要求學生認真學習、服務(wù)社會、奉獻社會，效果要好得多。

4.生活性案例

利用學生熟知的生活現(xiàn)象設(shè)計問題情境，或利用學生周圍的案例說明問題，能體現(xiàn)從生活中來，到生活中去的認知規(guī)律。如在教學“一步之遙”時，先提問：在我們的生活周圍，還存在哪些不良誘惑？在同學中還存在哪些不良行為？學生列舉后，接著提問：這些現(xiàn)象發(fā)展下去會有哪些嚴重后果？這給了我們什么樣的教訓(xùn)？請用課本知識點加以說明。當學生能夠把所學知識應(yīng)用于解決實際問題并感到所學的知識有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。

5.課堂活動案例

將活動課形式引入思想政治課中，有利于創(chuàng)造一個“整體參與、充分民主、鼓勵競爭”的開放式課堂，讓學生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學《跨越代溝》這個單元時，筆者就組織學生進行了“感恩礪志”的演講；在教學“依法維護合法權(quán)益”的內(nèi)容時，筆者讓三個學生上講臺表演合法權(quán)益受侵害后，將如何維護自己的合法權(quán)益。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調(diào)動了學生參與教學的積極性，使學生在輕松愉快的活動中既理解了知識，提高了認識，又培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，教學效果大大提高。

三、對案例教學法的思考與建議

案例教學法因其在教學中注重學生對問題的探索、歸納、推理，因而較傳統(tǒng)教學方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求。案例教學過程中， 教師和學生之間不是簡單的知識“單向”傳遞， 而是師生之間思想、心得、智慧的“雙向”交流， 教師和學生都承擔了更多的教與學的責任。

一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境；一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上；一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景；一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)。而要科學地運用案例教學法，教師在教學過程應(yīng)循序漸進，教學形式應(yīng)靈活多樣，同時應(yīng)遵循啟發(fā)引導(dǎo)的原則，切忌教師處處包辦代替，從而違背案例教學的宗旨，阻礙學生智力的開發(fā)。

總之，在當前形勢下，科學地運用案例教學法，落實了“以生活為載體，以學生為主體，以育人為宗旨”的教育理念，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此，進一步了解案例教學法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢以優(yōu)化課堂教學，在全面實施素質(zhì)教育的今天，更有其現(xiàn)實意義。

（責任編輯 袁 妮）