高中歷史學習中的記憶遺忘問題及其對策

陸樹霞

[摘 要] 高中生在歷史學習中普遍存在記憶遺忘問題，針對這種現狀，作者挖掘問題根源，從優化課堂結構、巧用記憶規律、把握學科特色三個方面逐一提出對策，指導學生在自主探究基礎上理解記憶，回顧聯想基礎上強化記憶。

[關鍵詞] 高中歷史 記憶遺忘 教學對策

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0097

筆者從事高中歷史教學十余載，在與歷屆學生的交流中，發現“歷史學習中的記憶遺忘問題”是學生反映最為普遍的問題之一。經過調查研究發現，高中生歷史學科記憶差的根源主要有以下幾個方面：一是學習態度不端正，缺少必要的知識儲備和記憶；二是未能及時鞏固、強化記憶，導致今天背明天忘；三是未建立在理解基礎上，只是機械記憶，導致知識點無法靈活運用；四是不懂得一些記憶對策，導致記憶效果不明顯，效率低下。針對以上現狀，筆者總結出如下對策。

一、優化課堂結構，自主探究基礎上理解記憶

《基礎心理學》指出，通過理解來識記的知識在學習者大腦中保持的效果就遠遠好于那些無意義的材料。因此，在高中歷史教學過程中，我們倡導優化課堂結構，轉變傳統的教學模式，引導學生自主學習，合作探究，在理解基礎上構建知識結構，強化記憶。以人教版必修一第7課《英國君主立憲制的建立》為例，圍繞本課的核心“君主立憲制”，我們可引導學生從背景、過程、特點等方面逐一突破，結合相關問題、材料自主探究。在理解的基礎上，學生自主構建本課的記憶核心：背景——“光榮革命”；過程——頒布《權利法案》，確立責任制內閣，進行1832年議會改革；特點——議會權力至上，君主統而不治。再拓展豐富具體知識點，細化記憶。這種意義識記降低了記憶難度，縮短了記憶時間，提升了記憶效果，有利于學生靈活運用相關知識。

二、巧用記憶規律，回顧聯想基礎上強化記憶

記憶存在遺忘性，艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：“在學習結束后的較短時間內，遺忘的速度很快，遺忘的內容也很多。接著，這種下降的趨勢就變得較為緩慢，遺忘速度和數量有所減少，最后則在很長時間內基本不再變化。”針對遺忘特點，我們可通過多種形式引導學生在短時間內反復強化記憶，以克服記憶的遺忘性。比如學習新知識點后讓學生通過填空、提問題等形式當堂及時鞏固新知。新課內容學完后，引導學生嘗試對該課的核心內容進行復述，再自主構建該課的核心知識框架。下節課新內容學習之前，可通過背誦、默寫、知識搶答、小組競賽等方式進行舊知的復習回顧。在單元新課內容學習過程中，不斷聯系已學知識，反復強化記憶。仍以人教版必修一第7課《英國君主立憲制的建立》為例，在學習本單元第8課《美國聯邦政府的建立》、第9課《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展》時，可通過美國民主共和制、德國君主立憲制與英國君主立憲制的比較，多次引導學生回顧和深化認識英國君主立憲制的特點。經過多次回顧聯想，學生記憶的遺忘速度逐漸變緩，實現長期有效記憶。

三、把握學科特色，巧用數軸圖表活化記憶

歷史學科所包含的內容時間跨度長，涉及范圍廣，歷史事件多而復雜。因此，不少學生抱怨歷史學科知識點難記，尤其是歷史時間難記，因果關系不易理清楚。 其實，只要學習方法恰當，這些也可化繁為簡，事半功倍。

針對歷史事件因果關系混亂、時間記憶困難的問題，可以選用數軸記憶法。例如人教版必修一第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》涉及8課內容，其重要知識點多且雜，學生學習、記憶起來感覺困難較多。新課學習時，筆者指導學生根據課程標準畫時間軸，分“反封建”、“求民主”兩條線索，分別在時間軸上標注時間、定位事件，再加以具體分析探究。單元復習時，再讓學生根據所學，嘗試默寫時間軸的具體時間、事件，在時間軸定位基礎上有效梳理本單元的知識結構，學生普遍反映效果顯著。其實，也可利用數軸記憶法，將同一時期中外歷史事件進行對照記憶，更有利于學生從全球史觀的角度把握歷史的發展脈絡和因果關聯，實現有效記憶。

針對歷史事件記憶混亂、同類事件經常張冠李戴的現象，我們可采用歸類記憶法。所謂歸類記憶法，即將相同類別或性質的歷史事件合并記憶，既有利于減少記憶的偏差，也有利于同類事件的對比分析。例如，中國近現代史上，中國共產黨召開的歷次會議分散分布在必修三冊書中，學生做題時經常史實顛倒，錯誤率較高。教師可引導學生按照時間順序，將中共歷次會議按照時間、會議名稱、核心主題歸納整理、歸類記憶，學習效果很好。

學無定法，記憶亦無定法。高中歷史學習過程中，教師要立足于新課程理念，汲取教育學、心理學養料，指導學生巧用記憶規律，把握學科特色，自主探究學習。只有這樣，才能讓學生提高記憶效果，實現有效記憶；也只有這樣，才能提升其學習能力，培養其歷史學科素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李小平.基礎心理學[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[2] 皮連生.學與教的心理學[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

（責任編輯 龐丹丹）