幽默教學法在高中英語語法課堂中的運用

李美發++++劉燕霞

摘 要：語法教學是高中英語教學中的一個重要部分，教師要做到寓教于樂，讓學生在輕松愉悅的環境中學習。幽默教學法可以使教學內容變得更具趣味性和生動性，在進行知識傳授的過程中培養學生的幽默感，促進學生學習能力的發展。教師在日常教學過程中，可以引入健康的網絡流行語，將語法難點擬人化，布置貼近學生實際的練習題目，從而將幽默與英語語法教學有效結合，提高學生的學習主動性。

關鍵詞：高中英語 語法教學 幽默教學法

隨著經濟全球化的推進，英語作為國際通用語言，在國際交流中起著越來越重要的作用。新課程改革對我國高中英語教學提出了一些新的要求，相較于傳統的英語教學，當前英語教學方法、教學目標以及教學媒介等都發生了很大的變化。一些新的教學方法開始走進教學課堂。對于高中語法課堂來說，教師如果能恰當運用幽默教學法，不僅能夠激發學生的學習熱情，增強學生學習的創造性和主動性，而且能促進學生英語水平的提高，實現英語課堂教學的目的。

一、幽默教學法概述

（一）幽默教學法的內涵

幽默教學法作為一種教學方法，是指教師充分挖掘幽默資源，利用富有深意和情趣的表現手法，使教學內容變得更具趣味性和生動性，在將知識傳授給學生的過程中培養學生的幽默感，促進其學習能力發展。教師在教學過程中運用幽默教學法時，要充分發揮自身的臨場表現力、表演能力和幽默能力，重視學生的學習特點和學習體驗，確保內容的合理性和恰當性，以促進教學目標的實現。

（二）幽默教學法應用現狀分析

隨著素質教育的進一步開展，大部分教師已經認識到幽默對教學的有利作用，開始在自己的課堂教學中采用幽默教學法。教師在教學活動中有效運用幽默教學法，能夠激發學生的學習動力，促進學生學習能力提升。目前我國在幽默教學法的運用方面缺乏深入研究，理論探討和實踐運作都不成熟，幽默教學法在高中學校教學活動中的使用頻率較低，難以為高中英語語法教學提供參考依據。

二、幽默教學法在高中英語語法課堂的具體應用

幽默的運用具有多樣性，包括移植法、誤會法、重復法、雙關法、夸張法、隨機應變法、反差對比法、美丑易位法以及寓真于假法等。幽默在高中英語語法教學中的應用具體表現在以下幾個方面：

（一）引入健康的網絡流行語

網絡流行語具有搞笑性、流行性和即時性，深受高中生的喜愛，因此在高中英語語法教學過程中，教師可以選擇恰當的網絡流行語，并將其應用在英語舉例中。例如，教師在講解“伴隨狀語”語法知識點時，如果僅僅只對其定義和作用進行解釋，舉出相應的例子如“She sat on the sofa，watching TV（她坐在沙發上看電視）”，這樣會導致學生無法深入理解知識，同時也使得英語課堂枯燥乏味。筆者適當添加一些笑料，唱道：“You dont know love，Far High.He threw the fish into the pool，with tears filled his eyes.”教師對例句中“法海”的搞笑翻譯，有效吸引了學生的注意力，營造出輕松愉快的學習環境，增強了學習的趣味性，便于學生對伴隨狀語的用法和結構進行深入理解和掌握。要想在教學中熟練運用網絡流行語，教師在平時要關注熱門話題，并能正確表述流行語的本意，綜合考慮其與英語語法知識的適當性和關聯性，確保課堂氣氛活躍。

（二）將語法難點擬人化

高中英語語法中的虛擬語氣、被動語態、從句的理解、介詞和冠詞的使用等，是學生難以理解和運用的知識點。通常情況下，教師往往會重復講解這些知識點，然而學生卻無法形成記憶點，難以形成系統的知識框架。要想提高英語語法教學的實效性，教師在教學過程中要對語法難點進行擬人化或比喻化處理。例如，在講解定語從句時，學生往往難以正確使用先行詞，教師在指導學生正確運用先行詞時，可以說：“先行詞好好的在前面走著，你怎么老是在后面罵他‘你什么（what）東西，這樣他能讓你對嗎？”這樣擬人化的調侃方式，使學生在會心一笑中加深了對定語從句的理解。

（三）布置貼近學生實際的練習題目

高中學生面臨著高考的壓力，教師為了提高學生的學習成績，往往會進行大規模的題型操練，然而效果卻經常是事倍功半。教師應從學生的實際需求以及興趣愛好出發，適當選擇語法練習題目，活躍課堂氛圍，幫助他們快速掌握相關語法知識。比如，教師可以針對高中生忙碌的學習生活調侃：“Sorry，the person is in Grade 3 now，please redial 3 years laters.”這樣既能增強課堂教學的趣味性，又與生活實際相貼近，使學生在輕松愉快的氛圍中完成語法練習。

三、幽默教學法在高中英語課堂中的應用效果分析

（一）提高了學生的學習積極性

教師在英語語法教學活動中采用幽默教學法，有效激發了學生的學習熱情，提高了學生學習的積極性和創造性，促進了英語語法教學實效性的提升。例如教師在講解who這一關系代詞時，選擇了一些幽默故事題材，從而激發了學生參與學習的動力，其注意力瞬間被吸引。在接下來的教學中，教師順利開展指導，幫助學生理解相關語法知識，極大地豐富了學生的閱讀量，促進了學生英語水平的整體提升。

（二）營造了良好的教學環境

一般而言，在高中英語語法課堂中應用幽默教學法時，教師可以為學生提供富有趣味性和即時性的信息資源，改變傳統教學方式，培養學生主動學習的能力，營造良好的教學環境。例如教師在講解“Life in the future”這一章節的語法知識時，讓學生利用網絡技術，收集相關的網絡流行語，并將其充分運用在語法學習中，從而提高自身的英語水平。如此輕松和諧的教學氛圍，使學生充分發揮出自身的主動性思維和創造性思維，體驗到英語語法學習的樂趣。

（三）增強了語法教學的趣味性

總體來說，高中英語知識比較枯燥繁雜。在對語法、句型和詞匯進行學習時，部分學生由于不得要領，往往會感到知識枯燥、大腦凌亂。教師在教學過程中應用幽默教學法，能夠充分挖掘教材內容的趣味性，增強知識的生動性，提高語法教學的愉悅性。同時，學生能夠在幽默的教學活動中感受到學習的樂趣，從而主動學習英語知識。

參考文獻：

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[4]李賽玉，潘翠瓊.CET改革下的英語語法教學[J].海外英語，2011（5）.◆（作者單位：江西省贛縣中學南校區）

□責任編輯：張淑光