探究初中英語教學中的情境教學

徐娟

【內容摘要】隨著時代的發展，尤其是在新課程改革推出之后，傳統的教學方法明顯不再適應教育的發展需求，它的弊端也一一呈現，初中英語教師亟需尋求更加有效的教學方式。本文主要對情境教學法在初中英語教學中的運用進行探究，將情境教學法與現代教學輔助工具相結合，以達到提高學生學習效率，拓展學生英語視野的教學目標。

【關鍵詞】初中英語 ?情景教學 ?實際運用

傳統的教學方法中，無論教師如何進行一些靈活的改變，其教學基礎都萬變不離其宗，即講、聽、背。如此日復一日年復一年的教學，由于難以從英語學習中獲得趣味，有些學生投入了十分的精力卻難以得到五分的回報，學生往往會對英語學習產生厭倦，從而厭學、厭讀，在這樣的惡性循環之下，學生的學習效率將急遽下降。與之相反的是，由于全球化大熱，國與國之間的交流增多，英語作為一門國際性通用語言，理應是新時代人才所必須掌握的能力之一，英語在教育中所占的比重逐漸增加，教師肩膀上的重擔也隨之增加。因此，身為初中英語教師，我們要積極順應潮流，根據學生的心理及社會的需要，采用相適應的教學方法，為學生提供更為優質的英語教學。筆者根據自己多年的教學經驗及研究總結，發現情境教學法能達成這一教學目的。

一、情境教學的創設，需符合初中生的特點

顧名思義，情境教學是教師在教學當中運用創設情境的方式，為學生營造出一種特定的教學氛圍的教學方法。這種教學氛圍必定需要與教學內容及學生的生活經歷相符合。牛津初中英語教材中，它的教學核心內容是培養學生對英語的實際運用能力，而非純粹的書面運用能力。與此同時，初中生由于涉世未深，從能記事起，絕大多數時間便是呆在學校這一片小天地中，對外面世界的接觸也很少。因此，他們身上有著與生俱來的好奇心及求知欲，也有著單純的活潑好勝。教師需要同時掌握初中英語教學及班級學生的特點，根據這兩方面情況來設置符合學生的情境教學。

例如，對于教材八年級下冊的Unit 4 A charity show的講解，學生很難觀看到一場慈善秀，因此，教師對此進行情境創設時，一般通過多媒體等教學輔助工具對此進行播放并加以簡單講解，讓學生通過視覺、聽覺的感觸了解慈善的性質，了解關于慈善的知識。而講解Unit 2 Travelling時，所創設的情境又可截然不同。在經濟迅速發展的現在，諸多家庭都具備了一定的時間與金錢，帶著孩子們在假期經歷一場旅行，教師可以在課前調查了解，對學生的旅行狀況進行一個簡單的認知，在課堂上創設一個情境，向學生描述“如果我們全班一起去泰山旅游，需要注意什么呢？”將學生分組探討，讓他們根據自己的經驗列出在旅行途中需要帶什么必需品，并闡述帶的理由，最后總結出結論，進行演講。通過學生的參與及教師的引導，學生能夠積極調動起自己的思維，進行熱烈的討論，在這樣的思考之下，學生自主搜尋英語資料的積極性大大提高，學習效率也將大大提升。

二、情境創設與生活接軌，促使學生認識到生活與學習的共通之處

學習的最終目的仍然是教育學生將所學知識運用于實際生活中，然而，一旦在日常教學中，教學內容與生活關系甚淺，學生對知識如何運用于生活當中就會完全不解，將導致這一教學目的難以實現。特別是對于英語這一語言類學科，如若所學英語不能運用于生活當中，這種學習便是學而無用。對于情境教學來說，與生活接軌有利于學生通過回憶獲得身臨其境的感受，在這種感受之下，學生對所學知識產生熟悉親切之感，明白學有所用，認識到生活與學習的共通之處，學生學習興趣高漲，潛移默化中便能獲得知識。

七年級上冊Unit 4 Food的講解，其中包括了許多學生生活中能接觸到的食物，然而雖然學了英語，學生仍然沒有將所見所聞的中文以英語的形式講出來的想法，教師可以此為切入點，培養學生這種思想。如帶著漢堡包、可樂等日常隨處可見的食物，讓學生回答這些食物的英文名稱，同時運用多媒體播放一些在肯德基等快餐店所能看見的食物及蔬菜等，在其下標注對應的英語，引起學生對生活中的點滴記憶。在這一簡單的基礎知識學習之后，教師可以設置一個在肯德基或者超市購買食物的簡單對話，讓學生們分角色扮演，將漢語對話轉變為英文對話，將漢語思維轉變為英語思維，在潛移默化中建立起學生關于學習與生活息息相關的意識，為獲取更多的英語知識做好鋪墊。

三、情境教學法，是對知識的傳授，更是對能力的鍛煉

傳統教學可以看作是一個靜態教學中偶爾夾雜動態討論的教學，而情境教學往往是動態教學中帶有靜態思考的一種教學。毫無疑問，對于英語這一以交流為主的課程來說，情境教學更適合運用于課堂當中，不僅能夠傳授知識給學生，更重要的是，在不斷的動態變化中，一能夠提高學生講英語的水平，避免變成“啞巴英語”學者，二能對學生的及時應變能力進行了一個鍛煉，并且在不斷的動態討論交流中，學生的自主探究學習能力也能獲得一定程度上的提升。

結語

情境教學法十分適用于初中英語教學，它可以活躍課堂氛圍，幫助學生認識到所學知識與實際生活間的關聯，可以在傳輸給學生知識的同時使他們獲得能力的鍛煉，從而受益終生。身為初中英語教師，我們在教學當中需要不斷共勉，堅持不懈地尋找更好的教學方法。

【參考文獻】

[1] 許婷. 合作學習在初中英語教學中的應用探究[J]. 海外英語，2012（12）：45-46.

[2] 胡敏惠. 試論如何在初中英語課堂教學中創設情境[J]. 中國校外教育，2012（28）：83-84.

（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮先民初級中學）