高中物理情境教學策略小議黃新琴

黃新琴

【內容摘要】隨著教育水平的不斷提高，情境教學已經成為高中物理教學研究的重點課題之一。本文首先對高中物理情境教學相關概念和原則進行分析，在此基礎上，提出高中物理情景教學的具體策略，最后結合實際教學案例進行分析。這對于高中物理教學效果的改善、學生物理綜合素養的提升，有重要的促進意義。

【關鍵詞】高中物理 ?情境教學 ?策略分析 ?案例設計

一、高中物理情境教學的概念及原則淺析

高中物理情境教學，指的是通過合理的教學情境的創設，有效結合物理教學內容，將物理問題作為中心，通過教學資源的運用，將學生的情感、認知水平帶入到物理學習中，促使學生獲得情、意、知、行的整體統一。高中物理情境教學的原則，包括目的性原則、多樣性原則、真實性原則及激勵性原則。其中目的性原則指的是情境創設要基于學生的特點和特定的物理教學目標。多樣性原則指的是情景創設應該基于不同視角，并利用豐富的學習工具和資源。真實性原則指的是情景創設應該貼近學生的物理認知基礎和實際生活，對學生形成有效的指引作用。激勵性原則指的是情景創設應該能激發學生的學習動力和熱情，促使他們充滿興趣地進行物理學習。

二、高中物理情境教學策略分析

1.通過小實驗和生活實踐來創設情境

開展高中物理實驗，能為學生創造良好的學習情境，促使學生積極地投入學習中，是物理規律、概念學習的重要基礎。同時，物理概念大多來源于日常生活，引導學生從實際生活中體驗自然現象，是高中物理情境教學的有效切入點之一。例如，在機械能守恒定律的教學中，可以創設這樣的情境：將小球懸掛在實驗鐵架臺上，讓學生上臺觀察機械能守恒。一位同學靜止不動，另一位學生拉動小球，使其偏離原來的平衡至靜止不動的學生的鼻尖處，然后釋放小球。如此一來，學生會在驚奇中參與機械能守恒定律相關內容的探究。

2.利用動畫影像來創設情境

目前，因為條件所限，很多物理現象無法讓學生在真實的情境中開展學習，如分子的熱運動，因為是微觀粒子的運動，高中物理課堂上無法進行演示，學生對很多抽象的概念難以理解。隨著信息技術的高速發展，可以借助動畫、影像來創設情境，為學生提供較為真實具體的場景，幫助學生理解物理知識。

3.在角色扮演中開展情境教學

角色扮演通常能讓學生興趣高漲，主動參與物理學習。教師應該定期組織學生在物理學習中進行角色扮演，創設良好的物理教學情境。例如，在機械波一節的教學中，可以請幾位同學依次站成排，在坐下來的過程中模擬橫波的產生，然后分別左右晃動來模擬縱波的產生。學生在這樣親身實踐的過程中，很容易就理解了機械波的產生原因，了解了機械波的相關特點。這樣的情境教學效果非常理想，值得借鑒和運用。

4.借助物理歷史來創設情境

高中物理情境教學中，教師可以利用物理歷史向學生展示科學的曲折歷程，讓他們感受到所學物理知識的寶貴價值，激發學習興趣。例如，在原子核式結構模型一節的教學中，教師可以先向學生介紹物理史實：著名物理學家盧瑟福利用過α粒子散射實驗來進行湯姆生棗糕模型的驗證時，偶然發現大約萬分之一的α粒子的散射角比九十度大，這讓他非常驚奇。在苦苦思考一個多月后，終于，土星系模型給了他很大的啟發，促使他將原子內電子的繞核運動和行星圍繞太陽的運動進行對比，最終產生了原子的行星核式結構模型。

三、高中物理情境教學案例

本文以高中質點一節的內容為例，進行情境教學的案例分析。質點模型是高中物理學習的首個模型，重難點主要為質點概念的理解和質點模型條件的準確判斷。主要可以創設以下情境進行教學：

1.實驗展示

在課堂上，教師拿出羽毛，高高舉起后釋放，引導學生仔細觀察羽毛的運動。然后提問：羽毛在掉落過程中，主要表現出什么特點？

2.動畫展示

利用多媒體來播放多種物體的不同運動，如雄鷹在天空中飛翔、足球翻滾在綠茵場上、百米賽跑選手的比賽及火車在鐵路上飛速前進等。然后提問：觀看完剛才的動畫后，請思考，描述物體的不同運動都有哪些困難？怎樣克服它們？

學生討論后歸納得出：描述物體運動的主要困難在于每個物體的形狀和大小各不相同。

3.多媒體播放

（1）動畫展示地球圍繞太陽轉動。

（2）視頻展示航行的輪船，工作人員要確定它的具體位置。

（3）火車從上海開往北京所需的時間。

組織學生分組討論，以上三種情況，物體的大小與形狀對問題本身有沒有實質性影響？

利用實驗、動畫等來進行情境的創設，具有很強的真實性，且循序漸進，層次分明，學生不僅容易接受，而且具有較高的趣味性。教師在創設情境后，提出具有啟發性的問題，引導學生主動思考。利用多種途徑從不同角度闡述同一物理概念的含義，讓學生明白了物體的大小和形狀對物體運動的影響，為下一步質點模型的學習做了良好的鋪墊。

四、結語

本文基于高中物理情境教學的角度，提出了高中物理情境教學的具體策略，然后結合實際案例進行了分析，對于現階段高中物理教學水平的提升有一定的幫助。因為條件所限，本文研究仍有一定的不足，如研究的深度不夠、研究資料具有局限性等。希望廣大學者能進一步對情境教學進行深入研究，促進高中物理教學的不斷進步。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）