高中生物的生活化教學(xué)模式分析

鄧娟

【內(nèi)容摘要】通過大量的調(diào)查分析可知，生物學(xué)科并不是受到所有學(xué)生的喜歡和歡迎，導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是生物學(xué)科課堂教學(xué)過于乏味，使得學(xué)生對其沒有興趣，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的欲望。文章對生活化教學(xué)模式的可行性進(jìn)行論證，然后進(jìn)一步加深對這種模式的討論，并指出生活化教學(xué)模式所具有意義。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?生活化 ?教學(xué)模式

隨著科技水平日益更新，生物技術(shù)應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，日常生活中也能看到生物技術(shù)的使用，但是，受到諸多因素的實(shí)際影響，在高中教學(xué)中，生物學(xué)科并沒有想象中的那么受到學(xué)生歡迎，大部分學(xué)生意識不到生物學(xué)科的重要性，使得學(xué)生不具備學(xué)習(xí)生物主動性和自主性，導(dǎo)致在一定程度上生物學(xué)科的發(fā)展收到了嚴(yán)重阻礙。

一、生活化教學(xué)模式的論證

1.生物學(xué)科來源于生活又為生活進(jìn)行服務(wù)

傳統(tǒng)生物技術(shù)大多是以釀造技術(shù)作為主要表現(xiàn)形式，并且在我國有著較為悠久的歷史，同時也與人們的生活密不可分，人們通常會借助相應(yīng)的生物技術(shù)來提升自身生活質(zhì)量。生活需要借助科學(xué)技術(shù)作為其發(fā)展的有效動力，而生物學(xué)科的發(fā)展更是這樣。現(xiàn)代先進(jìn)的生物技術(shù)將基因工程作為其核心標(biāo)志，在我們生活的周圍都能看見它的身影①。

生物技術(shù)是來自生活中的切實(shí)需求，而其又為生活進(jìn)行服務(wù)的。就目前實(shí)際情況來看，醫(yī)藥行業(yè)中生物技術(shù)應(yīng)用的范圍最廣，其效果也特別顯著。因此，生物學(xué)科和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是保證高中生物教學(xué)能夠具有生活化的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

從教學(xué)理論的角度進(jìn)行分析，生活化的教學(xué)模式具有輕松、愉快、寬泛等特點(diǎn)，能夠有效為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，是一種真正能夠讓學(xué)生進(jìn)行“活”、“動”的教學(xué)模式，這種生活化的教學(xué)模式能夠推動學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真研究以及親身感受的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提升生物教學(xué)質(zhì)量②。

二、生活化模式的具體實(shí)施措施

1.從生活角度上引入

在生物課堂教學(xué)中，有很多理論性的知識需要學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，但是這些知識點(diǎn)相應(yīng)較為乏味并且枯燥。如果教師生物學(xué)科知識理論進(jìn)行緊密結(jié)合以后，再進(jìn)行知識的導(dǎo)入，就能在一定的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動與物質(zhì)循環(huán)”這一內(nèi)容時，教師就可以使用講故事的方式開始教學(xué)：“假如有一天你在森林里迷路了，周圍并沒有人在居住，而你只帶了一些玉米和一只鴨子，同學(xué)們可進(jìn)行思考一下，怎樣的出發(fā)才能獲得所需的能量，進(jìn)而走出去。”這一事例與生活緊密相關(guān)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生討論的熱情。

2.將生活引進(jìn)課堂中去

高中生物教師要充分的認(rèn)識到，生活就是課堂，因此將生活化引入到課堂中，是順理成章的事情。課堂中所有問題的提出都要在生活中尋找例子。例如，在講解溫度對酶的活性影響的內(nèi)容時，就以在生活化中進(jìn)行講課，為什么洗衣服的時候使用溫水浸泡效果會比較好？或者是為什么人在發(fā)燒時會感到?jīng)]有胃口等？然后教師再對這些問題進(jìn)行解答，這是由于溫度會對酶的活性有一定影響。

3.將課堂引入到生活中去

高中生活教學(xué)的根本目的，就是在生活中進(jìn)行生物學(xué)科的實(shí)踐和檢驗。進(jìn)行生物學(xué)習(xí)目的就是為了更好的提升生活質(zhì)量。因此，生物課堂不光是要包含課堂，還要對其進(jìn)行有效拓展，而這一拓展范圍就是生活。這就需要在高中生物教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思考和觀察，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活中去，同時高中生物教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物知識，對社會進(jìn)行的服務(wù)，去解決和處理實(shí)際存在的問題③。

三、生活化教學(xué)的重要意義

首先，將生活化教學(xué)模式引進(jìn)到高中生物教學(xué)中去，不僅能夠充分實(shí)現(xiàn)新課程改革中所提倡的教學(xué)理念，還能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行合理創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建起一個輕松、寬泛、積極的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境，使教師成為生物教學(xué)的引導(dǎo)者。生活化教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生實(shí)際的操作能力，同時，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也有一定積極作用，從而提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量。

其次，這種模式充分體現(xiàn)了生物學(xué)科來源生活、回歸生活的自然規(guī)律，而且還有效增加了生物理論的趣味性。使得學(xué)生能夠更好的將生物理論應(yīng)用到生活中去。

最后，將生活化模式運(yùn)用到高中教學(xué)時，教師還要注意自身的教學(xué)的實(shí)際情況，即：教學(xué)態(tài)度生活化、教學(xué)語言生活化。這樣一來不僅促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的有效溝通，進(jìn)而是教師和學(xué)生之間成為真正的朋友和家人④。

結(jié)論

總而言之，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅符合現(xiàn)階段生物學(xué)科的切實(shí)需求，也是生活的真實(shí)需要，更是新課程改革的表現(xiàn)形式。然而，對于生活化的研究和探討，還有一定不足和不成熟的地方，需要進(jìn)一步細(xì)化，使其更加具有可操作性，進(jìn)而有效推動高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

【注釋】

① 周逸紅. 高中生物“生活化”教學(xué)模式的探究——以“蛋白質(zhì)”的教學(xué)為例[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2011（2）：32-32.

② 李其華. 淺析生活化教學(xué)模式在高中生物課堂中的作用[J]. 教育界，2014（29）：142-142.

③ 李洪亮. 高中生物生活化教學(xué)模式探究[J]. 南北橋，2014（5）：52-52.

④ 談紅峰. 新課改下高中生物生活化教學(xué)策略之我見[J]. 新課程學(xué)習(xí)·下旬，2013（8）：26-26.

（作者單位：江西省贛州市寧都中學(xué)）endprint