基于高校新進教師教學(xué)語言的思考

【摘要】良好的課堂教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)水平的有力保障，教師對教學(xué)語言的駕馭能力直接影響課堂教學(xué)的效果。部分新進的高校教師沒經(jīng)過專業(yè)的教師基本技能訓(xùn)練，教學(xué)語言能力相對較弱，使得這個師生教與學(xué)的課堂教學(xué)重要工具作用受阻。本文將從高校新進教師教學(xué)語言存在的普遍問題的分析入手，進行提升高校新進教師教學(xué)語言能力對策的粗淺探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言 新進教師 高校

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0020-02

孔子說：“工欲善其事，必先利其器”，對于教師這個“教書匠”來說，要“善”“教學(xué)”這個“事”，就必須要“利”其“語言”這個“器”，特別是“教學(xué)語言”這個“器”。

語言，是人類最重要的交際工具，是人們進行交流溝通的表達符號，是知識、信息、情感的載體，是保存和傳遞人類文明成果的工具。教學(xué)語言，是教師進行教育教學(xué)工作最基本、最重要的手段，是教師勞動的工具，是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對特定的學(xué)生對象，采用一定的方法，在有限的時間內(nèi)，對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)而使用的語言。

教師的教學(xué)，是為了讓學(xué)生獲得相應(yīng)知識，受到相應(yīng)啟發(fā)，進行相應(yīng)思考，獲得相應(yīng)能力，教師在教學(xué)中駕馭語言的能力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)的有效性，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，乃至教育事業(yè)的成敗。

一、高校教師教學(xué)語言的基本要求

1.科學(xué)性。不同學(xué)科，都有各自不同的知識領(lǐng)域和知識系統(tǒng)，教師在教學(xué)中應(yīng)運用不同學(xué)科的專業(yè)術(shù)語真實地反映客觀實際、客觀規(guī)律，表達學(xué)科的真理。2.規(guī)范性。規(guī)范的語言更能清楚明白地表情達意，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)清晰、準確地使用普通話，不用方言詞匯，做到語音、詞匯、語法的規(guī)范。3.針對性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科特點，針對不同的教育教學(xué)對象、教育教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)環(huán)境運用不同的語言，使教學(xué)真正地做到因材施教、有的放矢。4.邏輯性。教師在教學(xué)過程中，敘述的語言應(yīng)符合事理，論證的語言應(yīng)符合條理、啟迪的語言符合思維規(guī)律，使教學(xué)語言言之有序、言之有理、言之有力，讓學(xué)生聽起來條理清晰，層次分明。5.啟發(fā)性。教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能的活動，是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙向互動的統(tǒng)一活動。教師的語言要能讓學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗，使之有足夠的空間自覺思維、自覺學(xué)習(xí)。6.簡明性。教師教學(xué)中的語言應(yīng)隨著學(xué)科特點以及表達的需要千變?nèi)f化，但大多講授語應(yīng)是在精心備課基礎(chǔ)上的明朗凝練、言簡意賅，用最經(jīng)濟的語言恰到好處地表達最豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生清晰輕快地在有限的時間里接收最大容量的知識、最大限度地訓(xùn)練能力。7.情感性。為了讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮埽玫慕邮战處熕谥R，師生間除了知識的交流外，還應(yīng)有情感的交流，尊重每一個學(xué)習(xí)的主人公。言為心聲，感情充沛的語言加上恰當(dāng)?shù)膽B(tài)勢語更能引人入勝。

高校教師的教學(xué)語言遵循教學(xué)語言的基本要求，但因其教學(xué)對象的不同又使其應(yīng)不同于幼兒、小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)語言。

二、高校新進教師教學(xué)語言存在的主要問題

重慶師范大學(xué)的新進教師普遍學(xué)歷高，專業(yè)知識扎實，但大多來自非師范院校，沒經(jīng)過專業(yè)的教師基本功訓(xùn)練，沒系統(tǒng)練習(xí)過普通話、教師口語等，因此部分教師地方口音較重，教學(xué)語言欠缺；新進教師大都剛攻讀完博士或博士后，才從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為教師角色，語言角色也沒來得及轉(zhuǎn)換；大多新進教師在學(xué)習(xí)生涯中沒經(jīng)過教學(xué)法學(xué)習(xí)，也沒教學(xué)實踐經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，不能和學(xué)生進行有效地溝通和交流。因此，新進教師的教學(xué)語言普遍存在以下問題。

1.教學(xué)語言表達缺乏規(guī)范性

教師上課，應(yīng)語音準確、吐字清晰、表達清楚流暢，部分新進教師在教學(xué)過程中使用的是帶有嚴重方言音的地方普通話，吐字不清晰，“嗯”“啊”不斷、話語重復(fù)，或者講課的聲音太小，甚至吞音、包音現(xiàn)象，使來自五湖四海的學(xué)生們聽課非常吃力。

2.教學(xué)語言使用缺乏啟發(fā)性

教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在有限的時間里最大容量地對知識進行真正的接收，由外力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，要做到這，教師教學(xué)語言的啟發(fā)性就非常重要。而部分新進教師在教學(xué)中卻整堂課照本宣科或照課件宣科，更別說具有啟發(fā)性的語言或讓學(xué)生思考，因而常出現(xiàn)教師“讀”自己的，學(xué)生“干”自己的現(xiàn)象。

3.教學(xué)語言表達缺乏簡明性

教師的教學(xué)語言應(yīng)言簡義豐，明確指向，具有可操作性，讓學(xué)生清楚明了地按照老師的指向進行思考或練習(xí)。部分新進教師把沒進行提煉加工的生活語言當(dāng)教學(xué)語言使用，再加上有的老師語速過慢，雖接了地氣，卻使教學(xué)拖泥帶水，不明快，不干凈利索，且教學(xué)容量也大打折扣。

4.教學(xué)語言的運用缺乏情感性

有生氣、誘惑力、能感動學(xué)生的語言才更具感染力、吸引力和穿透力，學(xué)生在這樣的語言下學(xué)習(xí)才能更有積極性，取得良好的學(xué)習(xí)效果。部分新進教師的教學(xué)過程毫無激情，語言無高低起伏、長短變化，整個語調(diào)平庸無力，話語枯燥無味，更別說與學(xué)生情感交流，教師講得沒勁，學(xué)生學(xué)得更沒勁。

5.教學(xué)態(tài)勢語嚴重缺乏

態(tài)勢語是交流思想感情的語言輔助工具，能強化語義的表達，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對課堂教學(xué)的組織有重要作用。部分新進教師整堂課站在講臺中央，沒有態(tài)勢語，表情呆滯，不走動、不關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生處于“講”與“自學(xué)”的不同境界。

三、高校新進教師教學(xué)語言能力提升策略

高校新進教師們應(yīng)盡快進入教師角色，良好地進行教學(xué)，通過崗前培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等方式，練好普通話和課堂教學(xué)語言，盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、有效教學(xué)。

1.苦練普通話，規(guī)范表達

首先是語言規(guī)范，教學(xué)中，教師的語言發(fā)音應(yīng)準確，干凈利落，字正腔圓，每個字的“吐字歸音”都毫不含糊，才能解決來自不同地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)中的語言障礙問題。其次是清晰表達，教師的教學(xué)語言，應(yīng)盡量做到“知而能言、言之能順”，說相對完整的話，且說得流暢，沒有口頭禪，出語干凈。這都需要我們新進教師在說準普通話音準的同時還要進行流暢表達的練習(xí)。如每天跟著新聞聯(lián)播學(xué)普通話；言不能順、有口頭禪的老師可以“由短到長”地進行流暢訓(xùn)練：先一句話一句話訓(xùn)練，慢慢增長訓(xùn)練句子，從而逐步達到流暢表達。

2.精心設(shè)計提問語，教學(xué)互動

提問語，是教師根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生實際準確、簡潔、適度地提出問題，促進學(xué)生鉆研思考，組織教學(xué)、調(diào)控課堂氛圍的教學(xué)語言。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，還是教學(xué)方法與手段，大學(xué)的課堂教學(xué)均有別于中小學(xué)課堂教學(xué)，為了克服大學(xué)課堂教學(xué)中“教師講臺中央埋頭苦講滿堂灌，學(xué)生假坐教室愁眉苦臉自己干”的渙散現(xiàn)象，對于教學(xué)經(jīng)驗相對欠缺的新進教師，可以在教學(xué)中涉及到教學(xué)重難點的地方精心設(shè)計提問語，并留給學(xué)生思考空間，讓教與學(xué)雙向互動起來，真正提高教學(xué)的質(zhì)量。

3.打磨教學(xué)語言，課堂干凈利索

干凈利索的課堂更能集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，教學(xué)的溶度也更大。教師在選用教學(xué)語言時就必須“精雕細琢”、“立片言名百意”，高效地傳遞信息。新進的高校教師在備課時，應(yīng)精心打磨導(dǎo)入語、講授語、過渡語、總結(jié)語等，避免教學(xué)語言重復(fù)啰嗦、“口水化”、“接不上趟”，讓教學(xué)語言準確、精煉，課堂干凈利索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，同時潛移默化中熏陶了學(xué)生的語言表達能力。

4.洞悉教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象，與學(xué)生情感相融

沒有情感的語言是蒼白的，教師的教學(xué)語言應(yīng)感情充沛，并應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容中的情感以及愛學(xué)生的情感相融。與教學(xué)內(nèi)容相融合的教學(xué)語言更具生命活力；從學(xué)生實際出發(fā)，與愛學(xué)生的情感相融的語言更能走進學(xué)生心里，樂教樂學(xué)的課堂更具生氣，更能激發(fā)學(xué)生心智，從而引導(dǎo)師生創(chuàng)造性地教與學(xué)。時而高亢激烈，時而舒緩的教學(xué)語言有助于增強課堂教學(xué)效果，高校新進教師們可以進行語調(diào)、重音等的訓(xùn)練，來提升自己更準確地表達情感的教學(xué)語言能力。

5.靈活運用態(tài)勢語，增強口頭語言表達效果

態(tài)勢語，也稱“體態(tài)語”，是用表情、手勢和體態(tài)等動作來交流思想感情的語言輔助工具。得體、自然、適度、和諧的態(tài)勢語能無聲勝有聲，增強口頭語言的表達效果。高校新進教師加強儀表語、體態(tài)語、目光語與首語、表情、手勢的訓(xùn)練：結(jié)合自己的特點注意著裝、站坐行的姿態(tài)；利用眼神、首語、表情向?qū)W生傳遞你的心理；利用手勢補充你想傳遞的信息。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言是表現(xiàn)這門藝術(shù)的重要工具，是這門藝術(shù)的重要組成部分。教師的教學(xué)語言能力與教學(xué)效果息息相關(guān)。高校新進教師要想搞好這門藝術(shù)，就必須練好教學(xué)語言基本功，提升自己的教學(xué)語言能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保障高校人才的培養(yǎng)。

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作者簡介：

黃英，女，重慶南川人，重慶師范大學(xué)教務(wù)處，碩士，主要研究方向：課程教學(xué)。