小學數學課堂如何巧用生活知識提高教學質量

吳守超

【摘要】目前小學數學是很重要的基礎學科，在小學教育體系中顯得更加重要，因為它能借助教材，教會學生們認識基本數字、簡單的四則運算，同時教小朋友認識圖形、轉換單位等一系列的數學知識。然而它的專業知識性較強，過于抽象化，相比其他科目，小學數學教育具有一定的挑戰性。

【關鍵詞】小學數學 生活知識 教學質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0127-01

引言

小學數學是我國小學教育工作的重點之一，它在中學學習和教育有著舉足輕重的作用，但是它的接授大眾為小學生，當教師用專業化、學術性較強的語言教授，學生們往往難以理解，如果長期使用生硬的教學方法，教學質量不會有很大程度的提升。普及小學數學課堂巧用生活知識的教學模式，使其規范化、靈活化、科學化，這需要所有小學教育者投入極大的關注和幫助。

一、設計數學課堂小游戲，增添學習趣味性

眾所周知，小學生由于年齡尚小，思維比較簡單，注意力不夠集中，正處于貪玩時期，他們喜歡熱鬧，喜歡一起游戲。作為教師，可以從學生的思維出發，設計一些數學課堂小游戲，增添課堂學習的趣味性，使知識的學術性和游戲的趣味性能夠有機結合。既可以為老師和學生之間的交流提供良好的機會，也能在很大程度上激發學生的主觀能動性，培養學生的求知欲。

例如，在學習“數的比較”時，教師可以分發一些小木棒，每個人獲取不同數目的小木棒，并進行分組，每一組進行比較，通過比較手中所拿小木棒的數量，進而了解到數字的大小。很顯然這種教學模式更容易被學生們接受，通過這種簡單的教學小游戲，學生們很輕松地就能掌握知識，老師們也能夠很輕松地完成授課計劃，何樂而不為呢。在學習“圖形與空間”時，教師們應該提供一些圖形模具，如直尺、三角尺、硬幣等，我們都知道圓是一種幾何圖形，當直接告訴學生“圓是一條線段繞著它的一個端點在某一個平面內旋轉一周時，它的另一個端點所形成的軌跡”，學生們可能很難接受這枯燥的定義，但當教師拿出硬幣、瓶蓋等實物，并以它們的圓面舉例，把抽象化的理論知識實例化、具體化，這樣學生們的腦海中就有了相關知識的概念。在玩游戲中學習，在學習中玩耍，既符合小學生們的性格特點，又迎合了當代教育的理念，學生們在學習過程中更具主動性。當然，在創設趣味性課堂過程中，教師們必須要依據授課內容，確保授課任務能高效率、高質量地完成，不能因為新型的課堂模式丟棄了傳統課堂模式的特點和優勢，這樣才能將學生的聰明才智發揮到最大化，才能有效地提高小學數學的教學水平。用正確的思想激發學生的學習興趣以及友好競爭觀念，樹立健康的價值觀和學習動機，快樂地學習知識、完成學習任務。

二、生活常識與數學理論知識相結合，突破教學難點

現當代許多教育家都提出過，數學源于現實生活，也必須要依附于現實生活。人們走進商店購物，銀行辦理貸款業務，氣象臺觀測天氣變化……這些生活場景似乎都在揭示一個真理：生活中處處都有數學的存在。因此在進行數學教學時，教師們不能夠僅局限于教室里的那個小課堂，應該走到更加寬闊的生活的大課堂。在教學過程中，老師們可以鼓勵學生注意身邊的物品，可以向學生提出問題：在我們周圍有許多“長方形”，那么長方形的周長和面積如何計算？能否通過自己的動手實踐測量出它們的周長和面積？學生興致大增，開始測量座椅的周長、桌子的周長、課本的長和寬，一節課結束后，大家仍是意猶未盡，因為他們參與了課堂學習并且進行了動手實操，因此學習對于學生們來說是有趣的、有意義的。反之，如果學生們僅僅通過課本生澀的講解，可能很難清楚地領會長方形的周長的含義，同樣一節課結束后，大部分學生可能仍處于剛上課時的迷茫狀態，由此可見生活常識與數學理論知識相結合的重要意義。小朋友學習時有著很鮮明的感情色彩，面對自己比較了解的環境，他們會感到有興趣。因此小學數學教學課堂應該采用學生感到親切的生活情景，例如可以設計一個進入商店購物的生活場景，讓學生自己設計購物方案，學生們可以扮演店主、售貨員、買家、廠家等，并自己設計售價、金額，然后開始進行“購物”，在“購物”過程中，每個人都需要清點好自己手中的錢數，當“購物”結束后，每個人都必須算出自己的花銷或是進賬。通過這個例子，一方面，學生們鞏固了“四則運算”的相關知識；另一方面，學生們增長了生活經驗，也學會了利用數學知識去解決生活中出現的問題。

三、增添生活體驗環節，提高個人的數學素養

對于很多人來說，數學是嚴密的、嚴謹的，甚至是神秘的，增添生活體驗環節，數學教學會變得活潑生動，令人容易接受。更重要的是，它潛移默化地提高了學生們的數學素養。

在學習“質量”時，讓學生回家后請求父母的幫助，拿出幾樣物品并稱重，感受它們的質量并記下數字。到達班級后，分組討論，可以隨時提出問題，在這個過程中教師要配合好學生交流的進度，適當地提出問題，如“克和千克如何轉化”，“斤與千克是怎么轉化的呢”。這樣一來，學生能積極地思考，不知不覺中他們的數學素養也得到了積累。如果能很好地利用生活實例輔助教學，那么小學數學教學和學習不再是單調乏味的，而是有趣的、令人欣然接受的。在學習“統計”時，老師可以分派任務給學生，讓學生分別調查班級里每個同學的文具數量，也可以分類統計，如一組統計卷筆刀的數量，另一組統計鉛筆盒的數量。當然，還可以組織安排學生們進行訪問調查，先抽取部分同學，然后統計這些同學購買每項文具所用的錢數，在合計這些同學購買文具的總錢數。最后得到的數字就非常有代表性了，學生們可以從中了解到哪種文具使用率最高，哪種文具購買時消耗金額最多。這樣不僅能夠讓學生學習到有關“統計”的知識，也能讓學生們意識到節約的重要性。在這個過程中，教師們要根據實際情況，制定相應的獎勵措施，這樣可以更好地培養學生學習數學的興趣，也能增強學生學習數學的信心，這樣才能到達良性循環以及本來的教學目的。

結語

小學數學教學存在的問題比較多，當代教育者應立即采取措施去改善這種局面。教師們應該巧秒地用生活知識，讓生活知識與數學知識有效結合，提高教學質量。

參考文獻：

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