小學數學應用題的教學策略淺談

曾彩葉

【摘要】應用題是將數學理論知識與生活實際問題相結合的一種提問方式，其在小學數學的學習過程中有著十分廣泛地體現。數學應用題一直是小學數學學習中的一個重點、難點，它在鍛煉學生數學思維能力，提高學生信息提取能力等方面都發揮著十分重要的作用。近幾年，針對小學數學應用題的教學研究逐漸增多，但傳統數學教學方式依然在應用題教學中占據了主流地位。因此，如何優化應用題教學策略，提高學生的數學學習能力已經成為教師需要探討的問題之一。

【關鍵詞】小學數學 應用題 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0170-01

數學是一門基礎性與實踐性緊密結合的學科。在小學數學教育中，應用題的出現不僅豐富了數學學習的內容組成，讓學生有機會將數學定理公式與生活問題結合起來，也加深他們對搜學內容的了解與印象。強化應用題教學策略，不僅是提高學生數學綜合能力的必然選擇，同時也是激發數學學習生活化的有效途徑。

1.轉變教學方式，從問題入手討論

教學方式對課堂教學的效率和效果都會產生直接性的影響。當前教學模式下，小學數學應用題教育依然以填鴨式的授課模式為主，強調學生對某一類題目或某一知識點的掌握。在應用題練習過程中，教師較少與學生進行交流，對題目的講解也相對簡單直接，這不利于加深學生的印象，也不利于他們形成完整的集體思路。

轉變現有的教學方式，引入談話式、提問式、情景教學式等新的授課模式，可以改變傳統的授課格局，讓小學數學應用題教學的內容更加豐富，也能打破填鴨式教育造成的思維模式僵化，讓學生更好的學習相關內容。教學方式的轉變還意味著應用題在小學數學授課中地位的改變。當前環境下，要充分體會數學與生活實際的結合，就必須將應用題的研究放在重要位置上。簡單來說，就是將單一的數學運算與生活環境結合起來，參考小學生的學習生活環境與社會閱歷，讓他們在購買文具、計算上下車人數、計算行程時間等方面的問題時聯想到生活實際，并將這些知識點有機遷移到實際應用環節中，以此加深他們對知識的理解。

堅持從問題出發，充分了解學生的實際情況與生活需求也能在一定程度上改變小學數學應用題的教學現狀。教學過程中，學生對應用題的理解還較為片面，自身的信息獲取能力還相對較弱，這使他們在審題環節中更容易出現問題，更容易遺漏題干中的信息。此時，教師應結合課堂反饋情況，對學生應用題學習過程中的薄弱環節進行強化性訓練，比如只鍛煉他們的審題能力與信息提取能力，加強他們對某一類型問題的敏感程度與發掘能力，使他們只要遇到類似的問題就能做出準確回答。簡單來說，從問題出發就是從傳統應用題教學中的薄弱環節入手，通過發現問題、分析問題成因與解決問題來實現小學生數學應用題解題能力的提高。

2.加強數學問題結構能力的訓練

通過讀題了解問題的基本內容，分析題目中蘊含的數學思想，找出解決問題所需要的公式定理的過程就是理清數學問題結構的過程。簡單來說，要提升數學應用題的學習水平，就必須從分析數學問題結構入手，理清題目的脈絡和具體要求。

加強數學問題結構能力訓練的過程，就是幫助學生細化細目，抽象題目的過程。對題干較長、無用干擾信息過多的應用題來說，必須先從中找出有效的部分，對題目中隱藏的數學問題結構進行拆解，才能真正明確題目所求，并找出解決此類問題的方法。進行數學問題結構訓練時，教師可以找出一些主體內容一致，解決思路存在一定不同的題目，從而鍛煉學生的分析和解決能力。

3.加強小學生邏輯思維能力的培養

數學是一門邏輯很強的學科。要提高小學生的應用題學習水平，幫助他們掌握答題技巧與答題方法，就必須不斷鍛煉他們的邏輯思維能力，讓他們能更快地找出信息中蘊含的邏輯關系，并以此為基礎來解答相關問題。

如果將小學數學課程中的加工問題進行抽象，得到的就是有關乘法運算的相關內容。如一間制衣廠需要在30天內完成2000套衣服的制作，在前半個月15位工人每天制作4套衣服，那么后半個月他們每人每天要制作多少套衣服才能保證及時完工。如果將題目抽象為算式，不難發現其主要考察的就是學生對乘法及加減法混合運算部分的掌握程度。實際做題環節中，學生的思考過程與運算過程應該是一致的，當他們明確題目所考察的內容，他們就會將其中的數字關系抽象出來進行計算。在四則運算過程中，學生能直觀的看到自己計算結果的城區惡性，但在應用題解答過程中，學生必須重新了解題目，對其中蘊含的內容進行解讀和分析，具體判斷各個條件之間所存在的內部聯系，并以此為基礎進行后續的計算工作。從某方面來看，小學數學應用題的解答難點就在于審題而非計算。用內部語言進行的思考對學生的邏輯思維能力提出了更高的要求。在授課過程中，教師可以根據學生的做題情況對教學計劃進行調整，并逐步訓練學生的問題抽象思維與邏輯思維，讓他們能更直觀地抓住問題重點，并進行針對性的訓練與提高。

4.數學應用題教學生活化策略

應用題強調題目的應用型與實用性，生活化的數學教學能將應用題教學中的一些內容與生活實際結合起來，進一步拓展數學學科的實用性，讓其與日常生活結合起來。考慮到小學生的社會經驗較少，對一些問題的認識和理解還不夠深刻，所以小學數學中的應用題應于一些學校活動緊密相關。比如購買文具時的找零問題，做值日時的人員安排問題，游泳池的進水和防水問題等等。這些與生活密切聯系的問題的出現，能讓學生對數學應用題更加熟悉，進而充分認識到數學學習的重要性，并不斷培養自己的學習興趣，養成主動學習數學的愿望。

小學數學應用題中一些開放性較強問題的解決，需要學生在觀察、實驗和分析的過程中找出答案，并將猜想結果與生活實際結合起來，以此將應用題目中得出的結論運用到生活當中。舉例來說，在接觸長方體、正方體的相關知識時，一些應用題中會提出如何對長方體的禮品盒進行包裝，螞蟻如何走才能用最短的時間到達目的地等問題。這些問題的出現可以應用到生活當中，讓學生在處理類似事件時予以借鑒。

5.小結

教師應適量增加數學教學中的應用問題，讓學生主動提問、編寫應用題，并在小組范圍內對學生自己提出的問題進行解答。這樣不僅能進一步提高學生的階梯能力，創新現有的教學方式，還能讓學生養成數學學習思維，并在今后的學習中獲得更好的成績。

參考文獻：

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[2]郭根興.探討小學數學應用題的生活化[J].學周刊.2013（20）：5-6