初中英語導學案應用中存在的問題和對策分析

劉斐

摘 ? ?要：新課程改革所倡導的基本教學理念是改變傳統以教師為中心的教學觀念，將學生學習知識的被動性轉變為主動性，以培養學生形成獨立思考、自主探究的學習能力，促進學生身心健康的全面發展。因此，本文以初中英語教學理論為指導，結合實踐教學過程中中導學案應用存在的一些問題進行分析，并作出一些改進建議，以供參考。

關鍵詞：導學案;初中英語;問題及對策

中圖分類號：G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

隨著教育部門對英語教學提出“減負”要求以來，大部分初中英語教師逐漸對教學方式進行改革，在新課改推行后，初中英語教學更是迎來了一場大變革。在教學過程中，逐漸將教師為中心的觀念轉變成以學生為主體、教師為主導的教學觀，而學生也逐漸由被動學習轉為主動學習，因此，初中英語導學案的發展是必然的趨勢。但由于各種原因，使導學案應用于初中英語教學中尚存在較多不足之處，影響教學質量的提高。

1.初中英語導學案應用中存在的問題

1.1學校方面的問題

學校在新課改方面借助導學案的力量推進課程改革，要求教師轉變傳統“填鴨式”的教學模式，在開展課堂教學前對導學案完成設計與編寫。但在導學案教學法實際應用于英語教學中后，學校相關主管部門并未采取適當的監督與管理措施，對于導學案的實施情況及其效果缺乏了解和驗收，對于應用導學案后學生對該教學方法的意見與建議為認真進行搜集與調研等。因而使導學案在初中英語中的應用只停留在表面，而并無實質性意義，最終導致無法提高英語教學質量的后果。

1.2教師方面的問題

首先，由于信息網絡化時代的到來，借助網絡中海量的信息來幫助導學案編寫與設計是當前很多初中英語教師常用的方法，但因在參考網上下載而來的信息后，使教師失去了對學生具體英語學習能力及對英語實際需求的考慮，盲目編寫和設計不符合實際的導學案，導致英語教學效率降低。其次，教師設計的導學案中，存在教學內容過難、過易或過泛等情況，導學案設計過程中，英語教師之間交流互動的機會缺乏，不利于“知己知彼”、互相促進。另外，英語教師在課堂教學中應用導學案時，不注重學生的真實情感，因而未能有效激發學生的學習興趣和參與教學的積極性，學生的英語學習與應用能力無法提高。

1.3學生方面的問題

由于受到傳統教學觀念的長遠影響，新課改推行后，不能立刻使學生主動轉變教學角色，而是習慣于傳統教學中有教師幫忙安排學習計劃與任務的教學形式，因此難以在導學案教學中激發學生的主觀能動性，在教學過程中無法自主學習。同時，學生對于導學案教學模式理解不完全到位，甚至一些學生將使用后的導學案丟掉;加之大部分初中生的英語基礎知識薄弱，缺少自信心，因此不積極參與課堂的學習與討論，使課堂效率降低，更不利于學生自身英語能力的培養及應用能力的提升。

2.提高初中英語導學案應用效率的對策

2.1學校加強監督，注重多方反饋

學校在要求初中英語教師應用導學案模式開展教學后，應成立專門負責導學案實施的監督部門或小組，針對導學案在英語教學過程中的實施情況進行實時監督。同時，通過學校領導、英語教師、學生等多方面、多角度的反饋，對導學案的實施情況及收效進行綜合分析。組織部門或小組會議，針對各個階層人員所反饋的情況進行討論，認真分析導學案實施過程中取得的成效與存在的不足，好的方面應繼續發揚光大，不足之處應與其他成員共同探討后作出相應的改進措施，確保導學案的實施名副其實。

2.2教師創新設計，教學隨機應變

導學案是一種需要集體智慧結合而成的教學模式，它的制定需要經過教師的集體探討、個體備課、再集體研究制定。因此，在是定導學案過程中，教師們應注重集體合作，集合各種教學觀點，創新對導學案的設計;同時注意對網上或參考書上的內容，只可適當借鑒，不可直接抄襲使用。在導學案實際應用過程中，教師還要根據實際教學情況，充分考慮不同班級、不同教學進度、不同學情及學生的個體差異等因素，課前適當將導學案進行合理調整，盡量使導學案在使用中符合各個班級、各個學生的學習情況。這就要求教師不僅需要得到導學案后進行二次備課，還要學會在課堂教學中隨機應變，使導學案實現個性化教學，有利于促進學生英語學習能力的提高。

2.3學生積極參與，發揮主觀能動性

教學開展前，學生應通過預習教學內容及與其他同學進行交流討論及時發現并總結對于該課時存在的疑問及重難點知識，帶著問題走進課堂，在教學過程中通過在教師的引導下自主挖掘出該問題的答案。在教學過程中，學生還應發揮自身的主觀能動性，積極參與到課堂教學活動中，真正成為課堂教學的主人。在合作討論與共同分享的教學環節，學生應積極參與到小組討論中，并大膽用英語表達自己對該問題的觀點和想法，主動與他人交流，提高英語實際應用能力。另外，對于發放后或用過的導學案，學生應將其完好保存，避免丟失，以便于以后的復習中使用。

3.結語

總之，導學案是一種新型的教學模式，在當前階段的教學實踐中尚未能處于領先地位，加之深受傳統教學模式的影響，導致導學案在英語教學實際應用過程中還存在較多的缺點和不足。學校、教師、學生等各個階層應正確認識導學案在教學過程中的重要作用，各自做好自身的工作和學習，是導學案展現出其真正的魅力，進一步提高英語課堂教學效率，促進學生英語實際應用能力的提高。

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