小學(xué)語文童話教學(xué)探析

華春花

【摘要】童話以其奇幻、美妙、有趣的特點深受廣大小學(xué)生的喜愛，同時伴隨著新課改的不斷深入，童話也正是憑借這些優(yōu)點越來越多地被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中去，并逐漸形成了全新的教學(xué)方法：童話教學(xué)。小學(xué)語文中，童話教學(xué)的實施不但能夠憑借童話的優(yōu)點有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，更重要的是有助于他們語文思維能力的培養(yǎng)。然而隨著小學(xué)語文童話教學(xué)越來越廣泛的應(yīng)用，產(chǎn)生的問題日益增多，這嚴(yán)重降低了童話教學(xué)在小學(xué)語文中的效果。因此，本文將結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文童話教學(xué)的概念及其重要性進(jìn)行論述，并據(jù)此探析出相應(yīng)的小學(xué)語文童話教學(xué)的實施策略，以期實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；童話教學(xué)；重要性；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

童話作為一種以兒童的思維特點出發(fā)的文學(xué)作品，其不但能夠有效吸引兒童的注意力，同時更契合他們的心理特點和心理發(fā)展。隨著新課程改革的深入，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)越來越多的將童話教學(xué)應(yīng)用到其中，理論上來說童話教學(xué)的引入是可以有助于小學(xué)語文的教學(xué)，但由于諸多原因的影響，目前小學(xué)語文童話教學(xué)仍然還不夠成熟并且存在著不少的問題，這就需要廣大小學(xué)語文教師加強對童話教學(xué)的研究重視程度，并探究出較為有效的實施策略，如此一來方能搞好童話教學(xué)，使童話教學(xué)才能真正造福小學(xué)生。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)的概念

當(dāng)前教育界對于小學(xué)語文童話教學(xué)尚未形成明確的概念，筆者依據(jù)自己的理解，小學(xué)語文童話教學(xué)根據(jù)童話教學(xué)指向性的不同可以有兩類定義：①教師為了使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，通過在自己的教學(xué)中運用童話進(jìn)行教學(xué)，此時童話教學(xué)是教學(xué)手段；②教師在教學(xué)中教授童話，此時童話教學(xué)指的是教學(xué)內(nèi)容。由此不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文童話教學(xué)具有兩種截然不同的概念，下文筆者將主要是對作為教學(xué)內(nèi)容的童話教學(xué)進(jìn)行探究。

二、小學(xué)語文童話教學(xué)的重要性

鑒于童話故事對于小學(xué)生所具有的獨特吸引力，因此童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用必然具有極強的重要性。①有助于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。區(qū)別于其他的教學(xué)方法，童話教學(xué)通過借助于童話故事對于學(xué)生的獨特吸引力，不僅完美的契合小學(xué)生在這一時期的心理特征、認(rèn)知水平，從而使得他們能夠通過童話教學(xué)實現(xiàn)知識的獲取以及掌握一定的道理，與此同時，這樣的教學(xué)也將極大的促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升；②有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。童話教學(xué)在小學(xué)語文的實施，除了有助于提升教學(xué)質(zhì)量外，其另外一個重要性就在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。童話故事是具有較強的虛擬性的，教師在童話教學(xué)中通過積極的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過在虛幻而美麗的童話世界中充分發(fā)揮自己的想象力去理解童話的含義，如此一來將有助于他們想象力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文童話教學(xué)實施的策略

（一）小學(xué)語文童話教學(xué)的表演法運用

不同于其他的文學(xué)作品，童話故事不但具有完整故事情節(jié)并且對話描寫生動而富有個性，同時其內(nèi)容又具有奇幻、富有趣味性的特點，這就決定了小學(xué)語文童話教學(xué)極為適合運用表演法。同時，表演法的運用不僅能夠有助于小學(xué)生更為深刻的掌握相應(yīng)的知識，同時也有助于鍛煉他們的能力。對此，小學(xué)語文教師在某一童話文章實施教學(xué)前以分組的形式提前讓學(xué)生對童話內(nèi)容進(jìn)行排練，隨后在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行表演。長此以往采取表演法必然會使得小學(xué)語文童話教學(xué)獲取事半功倍的效果。

（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)生對童話的理解

小學(xué)生受到年齡較小的影響，他們的閱讀理解能力仍處于較差的水平。因此教師要想獲得良好的小學(xué)語文童話教學(xué)效果，就必須加強童話教學(xué)中的積極引導(dǎo)，以此有效的提升他們對于童話的理解。首先，教師的引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是在充分尊重學(xué)生思想的前提下進(jìn)行，在教學(xué)過程中必須以學(xué)生的視角對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠通過自己的理解去掌握發(fā)現(xiàn)童話教育的意義。其次，教師通過積極引導(dǎo)的方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象力，并勇敢地將自己對于童話的理解表達(dá)出來，此時教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的童話理解進(jìn)行點撥，以此使得他們更為準(zhǔn)確的理解童話內(nèi)容。

（三）鼓勵學(xué)生對童話內(nèi)容進(jìn)行編寫

小學(xué)語文童話教學(xué)的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而想象力除了思維的表現(xiàn)方式外，寫作也是學(xué)生想象力的體現(xiàn)。學(xué)生對童話內(nèi)容的編寫不但能夠促使他們寫作能力的提升，同時更有助于他們想象力的培養(yǎng)。因此，廣大小學(xué)語文教師在童話教學(xué)實施中應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的童話寫作。例如，在《丑小鴨》這一童話故事的教學(xué)中，教師可以先采取表演法的方式使得學(xué)生得以充分掌握童話的內(nèi)容，隨后教師可以給學(xué)生布置兩個不同方向的課后寫作：第一個是丑小鴨變成美麗的天鵝后，學(xué)生以丑小鴨的角度寫一封表達(dá)自己心情的信件；第二個則是丑小鴨被迫離家后寫的告別信。通過信件的寫作，不管學(xué)生選擇哪種寫作方向都好，都能夠有效地對他們的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文童話教學(xué)的應(yīng)用對于學(xué)生與教師而言都是雙贏的局面，但由于種種原因而影響了小學(xué)語文童話教學(xué)的效果，對此廣大小學(xué)語文教師必須要在加大重視的情況下，通過采取較為有效的童話教學(xué)策略，從而真正使得童話教學(xué)能夠發(fā)揮出其巨大的作用。

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（編輯：龍賢東）