淺談朗讀在小學語文教學中的作用

許永順

【摘要】朗讀對增強學生的語感具有重要的影響，增強學生的朗讀興趣有利于提高學生的閱讀能力和語言運用能力，本文對朗讀在小學語文教學中的作用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】朗讀；小學語文；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代語言學家、語文教育家黎錦熙先生曾說過：“語文是所謂的耳口教學，學語文不能不講究誦讀。”可是，縱觀今日的小學語文課堂，卻很少聽到瑯瑯書聲。難道隨著年歲的增長，學生的誦讀能力也隨著下降？非也！其主要的原因是教師沒有重視朗讀教學。但是我認為，朗讀教學對培養(yǎng)學生的語感具有重要的作用，還可以幫助學生理解課文內(nèi)容。筆者在多年的教學實際中，非常重視朗讀教學，通過朗讀提高了學生的朗讀能力，培養(yǎng)了一批朗讀能力很強的學生，增強了他們的語言感知能力，提高了他們的閱讀興趣。

一、加強朗讀能夠培養(yǎng)學生對語言的感受能力

朱熹在《訓學齋規(guī)》中也說：“余謂讀書有三到：心到、眼到、口到。”語文教學的核心是學習語言。而朗讀有助于發(fā)展學生語言，培養(yǎng)學生的語感。小學生正處于增長知識、初步認識世界的時期，應通過朗讀使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才會有效地提高學生理解、運用語言的能力。

語言感受能力就是語感，是學生在長期的語言訓練中形成的對語言材料特有的、近乎直覺的、敏銳的感知能力。朗讀是培養(yǎng)并加強學生對語言材料感受能力的最常用、最重要的方法。所謂“文選爛，秀才半”“書讀百遍，其義自見”，言雖簡單，卻道出了語文學習的真諦。只有經(jīng)過反復朗讀，方能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義。因此，根據(jù)學生的語言基礎(chǔ)，把握教材所傳遞的感情信息，重視通過朗讀進行語感訓練和培養(yǎng)，提高學生的精神境界無疑是語文教學的重要任務。

二、教師范讀，激發(fā)學生朗讀興趣

朗讀是教師的基本素養(yǎng)，也是教師語文能力的一個體現(xiàn)。當教師要求學生朗讀的時候，學生也會觀望老師。因此，范讀是對文本的一種再創(chuàng)造，精彩的范讀能讓學生很快進入文本的情境，迅速領(lǐng)會文本的思想感情。同時，教師的范讀，還可以讓學生領(lǐng)悟到朗讀的技巧，為學生的朗讀打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學現(xiàn)代詩歌時，我覺得這很適合進行朗讀教學。并且，教師可以通過范讀，讓學生領(lǐng)悟到朗讀的技巧，還可以通過朗讀，讓學生喜歡上語文。教師通過把這種情感表達訴諸聲音，通過聲調(diào)的抑揚頓挫來感染學生，讓學生在教師的范讀中，去體會詩歌的思想感情。教師在范讀中，要注意把握作者的思想感情。當然，在范讀之后，也可以通過預期的對比，讓學生體會什么樣的詩歌應該用什么樣的語氣來讀。有的要用比較豪邁的語氣來讀，而有的則要用比較細微的語氣來讀。通過這樣的方法，讓學生體會到朗讀的妙處，激發(fā)學生融入作者的思想感情。在教學《去打開大自然綠色的課本》一課時，我先范讀課文，讓孩子們邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面。孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調(diào)來讀？學生都知道要以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。然后指導學生用向往、贊美的語氣來讀課文，加深了對課文的理解。

隨著電子科技的進步，多媒體技術(shù)的廣泛運用，很多教師也往往利用多媒體之便，利用錄音范讀的方式。但是我認為，這種錄音的效果并不比教師自己范讀的效果來的好。因此，在平時的教學中，我特別注重范讀，喚起學生的想象，使作者融入自己的情感世界之中。

三、學生互評，提高朗讀水平

課堂互評，有助于學生之間的相互學習，與教師評價相輔相成，是課堂評價的重要組成部分。學生的點評，一方面可以指出朗讀的缺陷，另一方面也可以把自己融入文本之中，把自己對文本的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

學生在點評中也享受到朗讀的樂趣，文本解讀能力也獲得了提高。比如在教學《只撿兒童多處行》一課時，第一個同學站起來用同一個語調(diào)來朗讀，沒有把情感融入聲調(diào)的變化之中，其他同學聽了就沒有引起什么共鳴。于是，我就讓其他同學來點評一下，然后叫他按照自己的感情來朗讀一下。比如，“就會這樣地飽滿，這樣地爛漫”“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)，這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。”要讀得熱烈一些，有朝氣一些。對于學生讀的到位的地方，給予適當?shù)墓膭詈捅頁P。課堂上經(jīng)常叫朗讀得好的同學起來讀，然后讓別的同學給予點評，讓這些同學在別人的點評之中，獲得啟發(fā)，從而提高朗讀水平。

四、形式多樣，享受朗讀樂趣

新課程標準明確指出，語文閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感熏陶。

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣描述：“吟誦的時候，對于探究所得的并不僅理智的理解，而且切身的體會，不知不覺間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界。”因此，在朗讀教學中，應該讓學生融入文本意境之中，去體會文本的意境。學生可以自由朗讀，讓學生自我的心靈與文本的靈魂完成情感撞擊的過程，享受朗讀帶來的樂趣。可以分角色朗讀，男女生比賽讀，用多種形式激發(fā)學生朗讀的積極性，讓學生從朗讀中感受到樂趣。

總之，朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術(shù)，是語文教學中不可缺少、也不容忽視的內(nèi)容，有其重要的作用。讓我們真正重視朗讀，提高朗讀水平，讓學生的語文素養(yǎng)得到真正的提高。

（編輯：龍賢東）