關于小學語文古詩詞教學現存問題及策略的相關思考

薛俊林

【摘要】我國有著悠久的發展歷史和深厚的文化底蘊。近年來隨著人們對古典文化的研究，古詩詞的重要性逐漸突顯出來。小學階段是學習古詩詞的重要階段，但在當前的小學語文古詩詞教學中仍然存在著不少的問題，這些問題嚴重影響著古詩詞教學的效果。本文主要對小學語文古詩詞教學中現存的問題進行了分析和研究，并提出了相應的教學策略，希望為小學語文古詩詞教學提供有益的建議。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞；問題；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

近年來我國的教育改革不斷深入，小學語文教學中的古詩詞教學得到了廣泛的重視。怎樣提升小學古詩詞教學的效果成了教育界比較關注的問題。下面將對小學語文古詩詞教學現存問題及策略進行詳細的分析和討論。

一、小學古詩詞教學的意義

我國有著悠久的文化歷史，是世界上任何一個國家都無法比擬的。學習古詩詞無論對提升學生的審美情趣還是傳承悠久的民族文化都有著重要的意義。當學生進入到學校進行學習之后，他們就需要開始逐漸地積累人生經驗，體驗生活。而古詩詞的教學能從各個不同的角度來展現生活，幫助學生建立起健康的正確的價值觀念，真正的提升語文素養。

二、小學語文古詩詞教學現存問題

（一）死記硬背現象明顯

在當前的小學語文古詩詞教學中，由于教師長期的受到應試教育影響，因此，教學中通常會采取死記硬背的方式讓學生進行學

習[1]。這種方式嚴重地忽視了學生的興趣培養，導致課堂死板，教學氛圍不活躍，學生也很難真正的理解詩詞含義，學習起來比較吃力。俗話說興趣是最好的老師，但教學中很多的學生都表現出對古詩詞并不感興趣，面對這樣的情況教師也缺少相應的引導，導致學生的古詩詞學習效果始終難以提升。

（二）教師專業素養不高

很多教師在教學中表現出明顯的對古詩詞的不重視。這部分教師通常會將教學的重點放在現代文教學中，認為古詩詞只要會背誦就可以了。這種教學方式導致學生不能真正的理解古詩詞的含義，沒有做到對古詩詞的鑒賞。教師的能力和素養對學生的學習有著比較重要的影響，如果教師對此不夠重視，那么在古詩詞的教學中，古詩詞整體性勢必會受到破壞。

（三）教學手段落后

在小學語文古詩詞教學中，很多教師認為學生的背誦能力是最重要的，因此對學生的理解能力培養有所忽視，在教學中采取的方式比較單一。很多時候學生只是單純靠死記硬背來進行學習，缺少興趣性，無法感受到古詩詞當中包含的意義和真正展現出的韻味。由于小學生的思維邏輯性發展并沒有完全的成熟，在教學中很難理解文言文，同時也難以記憶，教師只有為學生創造出比較真實的場景和氛圍學生才能體驗到古詩詞的內在含義。由于傳統教學中的方式古板，因此學生的整體學習效果始終難以提升。

三、小學語文古詩詞教學應對策略

（一）激發學生興趣

學生是學習的主體，在教學中教師一定要堅持發揮學生的主體性，讓學生能走進古詩詞的世界當中，真正的體會古詩詞的含義。對此，教師應先帶領學生進行古詩詞的鑒賞，提升學生對古詩詞的感知能力[2]。實際應用中，教師可以通過多媒體來播放相關的古詩詞視頻或者動畫等，通過多媒體圖文并茂的方式展現在學生面前，充分的吸引學生注意，提高學生對古詩詞的學習興趣。

（二）合理運用情境教學

情境教學在古詩詞教學中是最有效的一種方式，對此教師應積極的應用情境教學法，通過合理的情境設置來提升教學的效果。教師可以利用音樂的方式來營造良好的氛圍。例如在進行《贈汪倫》一詩的教學中，教師首先可以先為學生播放一首關于離別的歌曲，讓學生回憶自己生活中所經歷過的離別情景或者聽到過的關于送別的詩詞，讓學生體會到送別的情境，并將整個音樂旋律貫穿于教學中。同時，教師也可以通過圖像展現的方式來引起學生的注意，借助多媒體或者幻燈片等教育來提升學生的興趣。例如在進行《江雪》一詩的教學中，教師可以為學生播放冰天雪地一位老人在江中獨自垂釣的情境。利用這種方式進行教學，即使教師不進行講解，學生也能很快感受到古詩所包含的情感和意境[3]。此外，教師也可以在教學中利用角色扮演的方式來提升學生的興趣和學習積極性。對此教師可以根據古詩詞的含義和意境來為學生營造相應的情境，讓學生在扮演的過程中能融入其中。例如在《贈汪倫》一詩教學中，教師也可以讓學生選擇自己喜歡的角色進行情境再現演出，以此調動學生們的積極性。

（三）提升教師的專業素養

作為小學語文教師，應重視起自身的專業素養提升。對此，在日常的教學中教師應注意累計自己的教學經驗，不僅要對古詩詞的含義有所了解，同時也要真正感受到古詩當中所包含的情感。只有這樣才能在課堂教學中將自己體會到的古詩詞意境和情感真正的展現在學生面前，提升學生對古詩詞的理解能力。

（四）拓展學生思維

古詩詞當中都包含著豐富的畫面和意境，充滿著音韻美。在中國的古詩詞當中包含了青山翠竹和長亭小橋，諸多的美景構成了一幅幅絢爛的圖畫，很多詩人則是通過這樣的方式來表現出自己內心的情感。因此，在日常的古詩詞教學中，教師應善于將語言轉換成為生動的圖畫，通過語言的方式來讓學生感受到生動的景象，提升學生對古詩詞的理解能力，讓原本古板的文字真正的活躍起來。

四、結語

古詩詞是我國的文化瑰寶，在進行小學古詩詞教學中，教師要認識到學生主體性發揮的重要性，積極的改進教學方法，提升學生的學習興趣。同時應讓學生在理解古詩詞含義基礎上來學習古詩詞，真正感受到文化的魅力。只有這樣才能為我國的傳統文化發展帶來全新的未來，使傳統文化發揚光大。

參考文獻

[1]金妍.讓古詩詞的魅力之光在心靈閃耀——如何培養小學生對古詩詞的興趣[J].讀與寫（教育教學刊），2010（1）.

[2]錢少洪.古詩詞教學：要讓文字活起來[J].教學與管理，2011（35）.

[3]陳云芝.小學古詩詞學習淺談[J].中國教育技術裝備，2011（13）.

（編輯：龍賢東）