淺談如何在高中語文課堂教學中培養學生的自主學習能力

肖進權

【摘要】隨著新課改的縱深發展，帶動了高中語文課堂教學的改變。傳統教學中的高中語文教學往往是教師硬性的讓學生背誦、記憶

等，而忽略了學生主體性作用的凸顯。新背景下就高中語文課堂教學教師要注重全體學生的參與性、發展需求等等，要以學生自主學習為基準來構建教學活動?？梢哉f，學生自主學習能力的培養是新背景下高中語文課堂教學的重點內容，以學生自主學習來促使學生長久的學習語文，最終達到自我綜合技能和素養提升的教育目的。

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；學生；自主學習能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課改實施以來就高中語文教學提出：課堂教學中不僅需要引導學生掌握一定的語文知識，更重要的是培養學生的自主學習能力，要能夠讓學生進行自我探究學習，并在探究中不斷提升和發展自我。這樣一來，就對高中語文教師提出了新的教學要求，倡導教師要在教學中注重學生主體性作用的凸顯。學生是教學的主體，教師只是教學的組織者和引導者，作為教師應明確認知自我的教學位置，結合新課改發展要求和學生的個性需求，以生為主來開展教學活動，最大限度的促使學生自主學習能力的形成。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略談一下如何在高中語文課堂教學中培養學生的自主學習能力。

一、創設情景，啟發學生自主學習的興趣

高中語文教學不同于其他階段的教學，高中生已經具備一定的知識認知能力且有著相對固定的思維，受應試教育的影響，高中階段的學生對于語文的學習往往呈現出厭倦感，覺得語文知識枯燥無味，而教師往往采取硬性的教學手法，讓學生對閱讀文本內容進行死記硬背等，使得學生一直處于被動學習的狀態。新課改下倡導學生主體性作用的凸顯，鼓勵學生自主學習能力的形成。“興趣是最好的老師?！惫P者認為在教學中，作為教師可以通過學生的興趣為著手點來刺激學生的感官，進而因勢利導，啟發學生自主學習的興趣。筆者在教學中鑒于高中生已經有著較為完善的探究能力，采取創設情景的方法來誘使學生潛移默化的進行自主學習。

如：在學習《雷雨》教學內容時，筆者借助學生對模仿、表演的興趣，讓學生對劇本中的人物和事物進行表演，打造一個接近實際的“模擬情景”，進而讓學生在情景中感受人物動作特點、語言特點等，并通過表演，真實的體驗戲中臺詞以及人物之間的情感。這樣，以學生的心理認知規律構建情景，將閱讀文本內容進行轉化，促使學生參與并表現，學生為了更好地表現自我，會不斷地、反復地去探究自我的角色以及人物間的情感等等，進而為學生的自主學習能力形成奠定有效基礎。

二、采取對話交流，引導學生自主學習

語文本身有著特殊性，在教學過程中涉及到多方面的因素：教師、學生、作者、閱讀文本等，而這之間需要一定的溝通和交流。可以說語文學習的最高境界在于學生與作者與閱讀文本三者之間進行有效的對話和交流，是有著一定的靈魂性的。對此，葉圣陶也曾經說過：“學生自能讀書，不待老師講。”基于這個角度來說，高中語文教學應是活躍的、動態的，對此，筆者在教學中嘗試采取對話交流的手段來引導學生進行自主學習語文。鼓勵學生敢于打破傳統思維，深入去探究問題。筆者為了更好地強化學生的獨立思維，認為辯論賽是促使學生進行對話和交流的最佳方式。即：讓學生就閱讀文本中的某話題進行辯論，在辯論的過程中，學生會自主去思維、探究相關觀點，不斷充實自我，這樣有助于學生自主學習能力的形成，同時也能夠讓學生更好掌握語文相關知識。

如：在學習《失街亭》教學內容時，就文本中的核心內容“諸葛亮揮淚斬馬謖”一問題讓學生進行辯論，即：馬謖該不該斬。學生在辯論過程中為了充實自我的觀點，自主去探究相關內容，諸如：有的細致的閱讀文本內容，有的則看《三國演義》的原本，有的看《三國演義》的電視，還有不少的學生收集關于《三國演義》的評說等內容。這樣通過辯論實現了生生之間、生與閱讀文本之間的對話和交流，進而帶動了學生自主學習能力的形成。

三、開放教學，強化學生自主學習能力的形成

新背景下指出：課堂教學的主體是學生。教師想要培養學生的自主學習能力就必須尊重學生，并且凸顯學生的主體性作用。高中生已經具備了較為完善的能力，他們能夠對事物進行分析和辨別，缺乏的是表現自我的平臺。筆者認為，教師應結合學生的特點，實施開放性的教學，讓學生在寬松、自由的課堂教學中充分的發揮自我，更深層次的強化學生自主學習能力的形成。心理學家研究也表明：學生只有在開放的環境中，才能夠更好地釋放自己的思維，并逐漸拓寬自我思維的深度和廣度。對此，筆者在高中語文教學中采取開放式的教學，來鼓勵學生大膽的表達自我，倡導學生自主去分析問題、解決問題等等，促使自我學習行為的產生。

如：在學習《邊城》教學內容時，筆者通過設置開放性的問題來引導學生進行自主探究學習：從你的認知角度來說，這篇閱讀文本的寫作意圖是什么？假如你是作者，你比較向往哪種生活？通過學習《邊城》請談談你對現在生活的感觸等等。將閱讀文本引入到時代性的課題中來，讓學生就問題暢所欲言，以此來增強學生自主學習的自信心，切實的達到形成和發展學生自主學習能力的教學目的。

總的來說，在高中語文課堂教學中培養學生的自主學習能力是教育教學的發展趨勢，有利于推動學生全面健康的發展。我們作為教師應在教學中結合學生的實際情況，不斷的探究新的教學方法，進而以創新的、多元化的方法來刺激學生，促使學生自主學習能力的形成和可持續發展。

參考文獻

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[2]謝爾.高中語文基本課型教學模式研究[M].南寧：廣西師范大學出版社，2014.

（編輯：龍賢東）