淺析教師怎樣創建高效課堂

顧開猛

【摘要】在新形勢下創建高效課堂給我們解決了課堂教師講得多、內容冗長、學生自主學習時間少等問題。在課堂改革中，教師應從思想觀念、角色方面轉變，做好課前、課中、課后三個環節工作的改變，切實把教學任務做到效率高、效果好的程度，讓學生更有效地發展。

【關鍵詞】創建；高效；課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高效課堂，不僅是營造“動、活、共贏”的有效課堂，更是課堂教學形式的巨變。課堂教學高效性是指在正常的課堂教學中，通過教師的啟發、引導和學生主動、熱情地學，雙方共贏，高效率、高質量地完成教學任務，讓學生更有效地發展。教師是課堂改革的主人，更是課堂改革的主要對象。所以，我從以下幾個方面來談一談教師怎樣創建高效課堂。

一、教師的思想觀念、角色擔當要轉變

轉變教師的思想觀念、角色擔當是關鍵。教師應摒棄傳統的“教師中心”“課堂主角”“師道尊嚴”觀念，在民主平等的學習氛圍中引導學生自由表達、自主探索，從居高臨下的權威者走向“平等中的首席”。“平等中的首席”并不是要教師的行為變成學生的行為，而是讓教師的行為方式參與到學生的學習中去。其行為方式主要是觀察、傾聽、組織、引導、啟發、交流，促使雙方達成共識、共享、共進。新課堂中教師要以學生自主學習、熱情合作、積極探索為活動中心，引導學生釋疑解難，激發學生積極思考問題、善于提出疑問，不斷地超越現有的思考和答案。教師應因人施教，一切以學生為本，讓學生全員參與，各抒己見，讓課堂成為學生學習自主發展的舞臺。要出現這種良好局面，教師要及時轉變思想觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。確立新的學生觀，建立和諧、民主、平等、相融的良好師生關系，讓學生學習的心靈得到放飛。陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動”。教育者必須融入教育對象中，避免師生在精神上的分離。良好的師生關系是教育成功的關鍵。新課程理念告訴我們，教學過程是師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程。教學過程是師生共創共生的過程，是師生平等參與的過程。

二、充分的準備是課堂高效的前提

以課堂教學內容為抓手是教師準備的首要任務。課堂要高效，離不開教師的精心準備：認真備課，界定教學目標；精心設計教學環節，要根據學情，設計出能最大限度地調動學生學習積極性、激發學生學習興趣、滿足學生學習的需求、達到一定效果的作業。教師備課要做到：備內容，備教法，備學法，備學生，備學情，備效果。課前備課必須充分，尤其了解學習者的特點必須要落實到位。學習者是教學的主體。再好、再精彩的教學也需要學習者能接受，才能激發學習者學習的興趣，只有如此教學活動才能產生共贏，才能體現高效課堂的真正意義。

三、“動”是高效課堂的特征狀態

課堂要高效，教師必須要在課堂教學活動中讓學生動起來：師生互動、生生互動、全員參與。這時教師導演者，所扮演的主要角色是將“形式課程”轉化成為“實質課程”，要熟悉教學內容和策略，要善用教材充實教學內容，要了解學情做到有的放矢，充分利用教學媒體資源，精心設計調動學生課堂學習主動性、有效性的方法。教師作為課堂的組織者、參與者、合作者要營造快樂、開放、智慧、民主、藝術、有效的課堂，讓學生愉快的學習、健康的成長，這樣的課堂才能激發學生的興趣、激活學生的潛能、放飛學生的心靈。課堂要讓每個學生都動起來，在探究中創新的狀態，以致培養學生收集處理信息，獲取新知識，分析和解決問題的能力及交流合作的能力，最終達到使學生學會求知，學會生存，做事，做人的目的。除此之外，教師在課堂上還要多多關注后進生的學習，培優補差還應是教師課堂教學的一項重要內容，不能讓哪位學生成為課堂學習的“落伍者”。這樣才能體現課堂高效。

四、課堂結構、知識結構的構建是高效課堂的樞紐

課堂要高效離不開師生的課前精心準備，離不開教師課堂上的精心組織、科學的學法指導。著名教育家陶行知先生曾經說過，好的教師不是教書，不是教學生，而是教會學生學習。創建高效課堂，教師應該摒棄傳統的思想觀念，更重要的是培養學生熱愛學習的興趣，指導學生擁有科學的學習方法，學會學習。傳統的教學主要存在的問題是：教師只重視向學生一味地灌輸知識，只重視智力的培養，而忽略全面發展，“填鴨式”“灌輸式”“滿堂式”講授不易打動學生，讓學生失去“自主、合作、探究”式學習的機會，導致學生厭學，教師教而無果，實效性差。高效課堂倡導師生互動、生生互動學習，而學習方法或許由教師指導，或許由學生自主探索發現而用之。教師所承擔的任務是對教學的設計、組織、實施，對學生的啟發、引導、解疑、監控、調節、配合和評價。以點撥啟發為主，通過有效的教學活動使學生全員動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的良好學習狀態成為自己的一種好習慣。

小組合作學習也是高效課堂有機組成部分。根據學生學習的基礎不同，從學生的不同的知識結構、學習成績、學習風格、學習主動性等層次來搭配劃分學習小組，按照“組內異質，組間同質”的原則分成若干個小組，讓學生結成學習小組，便于交流合作，共同學習，共同進步。

總之，高效課堂不管是試行實踐還是學習借鑒，都在于從本校實情出發，靈活取舍，不在于形式追求，而在于實質效果。高效課堂形式多樣，沒有固定具體的一種模式，但它的目標是明確的，宗旨是一致的，就是對傳統教學模式的改革，促進新課堂教學模式的產生，促進教學質量的提高，促進學生的全面發展。創建高效課堂的目的是在于促進每個學生的快樂學習，健康成長，減輕教師自身工作負擔，提高教師生活幸福指數。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）