淺談趣味教學(xué)

郭奇

趣味識(shí)字教學(xué)法是教師根據(jù)教材的指導(dǎo)，以豐富的課堂內(nèi)容來(lái)加深識(shí)字課程的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生識(shí)字課學(xué)習(xí)興趣的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮蘇教版教材中識(shí)字課詞串識(shí)字以及佳作賞析的功能，來(lái)豐富整個(gè)識(shí)字課程的內(nèi)容，提高識(shí)字課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生開(kāi)展趣味識(shí)字課程教學(xué)，一方面語(yǔ)文教師能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的熱情，使小學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；另一方面也可以充分發(fā)揮出蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，使得整個(gè)語(yǔ)文識(shí)字課程在教材的支持下獲得更高層次的提升。

一、充分利用教材識(shí)字課程，發(fā)揮好詞串識(shí)字法的教學(xué)功能

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材從一年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，便根據(jù)小學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的要求，安排了一種以識(shí)字為基本目的，兼有多種功能，并以押韻合轍“準(zhǔn)韻文”形式出現(xiàn)的識(shí)字課文，這種課文形式往往被稱(chēng)之為詞串識(shí)字。教師在開(kāi)展識(shí)字課程時(shí)，可以合理利用教材中的課文，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)個(gè)有趣的小主題，提高課堂的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究漢字的興趣。

以蘇教版小學(xué)一年級(jí)《識(shí)字4》為例，課文的主要內(nèi)容都是與野外昆蟲(chóng)有關(guān)，因此教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容設(shè)立野外昆蟲(chóng)大發(fā)現(xiàn)這一主題，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，談一談自己曾經(jīng)在野外發(fā)現(xiàn)的昆蟲(chóng)。教師在學(xué)生充分參與課堂后，便可教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾斡脻h字寫(xiě)出這些昆蟲(chóng)的名字，如蝴蝶、天牛、蟋蟀、蜻蜓、螳螂等等。學(xué)生的興趣被激發(fā)后，非常急迫想知道這些昆蟲(chóng)的名字如何書(shū)寫(xiě)，因此這些漢字在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的興趣非常高，學(xué)習(xí)的效果也非常顯著，以教材為載體的趣味識(shí)字課堂被很好開(kāi)展起來(lái)。

二、佳作賞析，讓學(xué)生感受漢字的趣味性

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的另一個(gè)特點(diǎn)是在于其課文佳作的編排，整套蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中包含了大量的趣味佳作，本身就可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。而整個(gè)教材又科學(xué)地將課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生識(shí)字方面的要求融入課文中，很多漢字在課文佳作中表現(xiàn)出了極大的趣味性或者美感，教師如果能夠合理利用這些課文內(nèi)容，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受漢字作用的偉大，進(jìn)而提高學(xué)生識(shí)字認(rèn)字的興趣。

例如在小學(xué)三年級(jí)課文《趕海》中，有這樣一段話，“它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”這段話通過(guò)精美的語(yǔ)言描述，將海邊遇到大蝦的情景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，仿佛是帶領(lǐng)讀者站在作者邊上親眼所見(jiàn)作者趕海時(shí)的經(jīng)歷。教師通過(guò)這種有趣的短文來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于文字使用的熱情，使得學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的目的性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率更高，進(jìn)而借助蘇教版語(yǔ)文教材充分發(fā)揮好語(yǔ)文識(shí)字課的課堂教學(xué)效果。

三、教材插圖應(yīng)用，豐富識(shí)字課程的內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了豐富教學(xué)的內(nèi)容并對(duì)知識(shí)做詳細(xì)的解釋?zhuān)虼藶槊恳粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)配備了相關(guān)的插圖，教師可以在識(shí)字課的教學(xué)中利用好這些插圖，以此來(lái)豐富整個(gè)識(shí)字課的內(nèi)容，提高課程的趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往將所需要學(xué)習(xí)的漢字書(shū)寫(xiě)在黑板上，教師范讀，學(xué)生跟讀，然后進(jìn)行背誦或者默寫(xiě)記憶。雖然這種方式能夠督促學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)，但是其效果不顯著。如果利用教材的插圖，讓學(xué)生先指出插圖所代表的名詞或者事物，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)事物的漢字寫(xiě)法，則傳統(tǒng)的識(shí)字課程由于內(nèi)容的豐富而變得有趣多彩。

例如在蘇教版二年級(jí)教材《識(shí)字4》的課文中，教材配備了大船、船錨等插圖，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)聞分別指出插圖中所含有的事物名稱(chēng)，然后根據(jù)學(xué)生所講述的內(nèi)容將相關(guān)的名詞一一列舉出來(lái)，最后在學(xué)生掌握自己所列舉事物的名稱(chēng)后再以課文對(duì)整個(gè)課程知識(shí)進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，完善整個(gè)課程的教學(xué)。學(xué)生在這種方式下，一方面被有趣的插圖開(kāi)拓了自己的思維，更多的漢字會(huì)因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)的思考而被引入到課程中來(lái)，課程的知識(shí)點(diǎn)得到拓展。另一方面，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)時(shí)不再對(duì)課文有陌生感，先期的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的難度大大降低，整個(gè)課程的學(xué)習(xí)更加輕松。

四、多媒體工具使用，豐富識(shí)字課程的趣味性

由于我國(guó)對(duì)于教育工作的重視，不少的小學(xué)完成了多媒體教學(xué)工具的配備工作，而由于蘇教版教材的實(shí)用性，多樣化的配套電子資源作為輔助材料在網(wǎng)絡(luò)上流行起來(lái)。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，在備課時(shí)制作電子課件并下載相關(guān)的電子資源，以相關(guān)電子資源為內(nèi)容基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體工具的展示，來(lái)使得識(shí)字課程的內(nèi)容變得立體化、動(dòng)態(tài)化，更進(jìn)一步提高整個(gè)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)漢字的印象更加深刻，學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)。

綜上所述，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為學(xué)生的識(shí)字課程提供了豐富的內(nèi)容載體。而教師可以通過(guò)有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮好蘇教版語(yǔ)文教材的作用。在識(shí)字課的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以充分利用教材識(shí)字課程，發(fā)揮好詞串識(shí)字法的教學(xué)功能；也可以通過(guò)教材佳作賞析，讓學(xué)生感受漢字的趣味性；同時(shí)在識(shí)字課的開(kāi)展過(guò)程中教材的插圖也能作為知識(shí)的載體，提升識(shí)字課程的趣味性；有條件的學(xué)校還能借助多媒體工具的幫助，讓識(shí)字課程的內(nèi)容立體化、動(dòng)態(tài)化。

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本技能，但枯燥的文字會(huì)讓大部分小學(xué)生望而生畏，所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就必須在識(shí)字上多動(dòng)腦筋多想辦法。只要能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，并為廣大學(xué)生所接受，就值得我們推廣交流。

【作者單位：邳州市車(chē)輻山鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】