尊重獨(dú)特體驗(yàn)，構(gòu)建和諧課堂

孫造方

和諧的語(yǔ)文課堂教學(xué)要求教師在課堂中始終關(guān)注到學(xué)習(xí)的主體者——學(xué)生，挖掘他們潛在的能力，挑戰(zhàn)他們的智慧，刺激他們的好奇心，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成和諧教育理念的最高境界，即促進(jìn)學(xué)生知、行、意的共同進(jìn)步，以最終達(dá)到讓學(xué)生個(gè)體的身心全面和諧的發(fā)展。

一、給予時(shí)間，保障學(xué)生有獨(dú)特體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，來(lái)源于學(xué)生與課文和作者之間進(jìn)行的充分對(duì)話。因此，學(xué)生必須有足夠的時(shí)間去讀課文，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)去感受、體會(huì)、理解，并有新的發(fā)現(xiàn)。由于課堂時(shí)間有限，有些教師會(huì)因?yàn)榕聦W(xué)生自主閱讀能力相對(duì)比較差而采取“以講代讀”，用自己的理解代替學(xué)生的體驗(yàn)，剝奪學(xué)生感知課文、梳理思路、領(lǐng)悟意蘊(yùn)的時(shí)間和過(guò)程。如果學(xué)生沒(méi)有充分感知課文，往往會(huì)對(duì)課文內(nèi)容一知半解，甚至不知所云。

二、平等對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)需要師生平等對(duì)話。

首先，平等對(duì)話需要教師有傾聽(tīng)賞識(shí)的意識(shí)。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《世界多美呀》一課時(shí)，在學(xué)到“小雞啄呀啄呀，啄了很久才啄出一個(gè)小小的洞眼”一句時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪里感覺(jué)到小雞啄蛋殼不容易的。一個(gè)學(xué)生說(shuō)了“啄了很久”，我追問(wèn)學(xué)生原因，他回答后，我請(qǐng)他帶著這種感覺(jué)把這句話讀一讀，然后評(píng)價(jià)說(shuō)：“真是一只不怕苦的小雞。”其他學(xué)生們聽(tīng)到我對(duì)這位學(xué)生的肯定后，就紛紛舉手，又從“啄呀啄呀”“很久”“才”等幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了自己的感受，把小雞啄蛋殼的辛苦讀出來(lái)，我毫不吝嗇地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，教學(xué)氛圍非常融洽。

教師在教學(xué)中要構(gòu)建平等對(duì)話的師生關(guān)系，努力給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)自由、輕松的環(huán)境讓學(xué)生在對(duì)話中啟迪智慧，在對(duì)話中有所發(fā)展。

其次，平等對(duì)話需要教師有點(diǎn)撥引導(dǎo)的能力。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課時(shí)，在理解句子“清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！”時(shí)，學(xué)生一下子不能理解句子，我就設(shè)置了一個(gè)疑問(wèn)：“咦，奇怪，怎么人們身上濕淋淋的，心里還這么高興呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。然后，我把學(xué)生當(dāng)作潑水節(jié)現(xiàn)場(chǎng)的老人、孩子、姑娘、小伙來(lái)進(jìn)行采訪，通過(guò)對(duì)話讓學(xué)生明白了句子的深刻含義。

師：小姑娘，你在這兒干什么呀？

生：我在這兒潑水呢！

師：你的媽媽呢？

生：在家里。（學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入角色）

師：你現(xiàn)在在潑水，那你是一個(gè)人來(lái)的嗎？你的媽媽在干什么呢？

生（醒悟過(guò)來(lái)）：我的媽媽在這兒。（她拉起同桌的女同學(xué)說(shuō)）

師：你身上都濕了，怎么還笑得這么開心啊？

生：我們互相潑水，很好玩，所以很開心。

師：只是因?yàn)楹猛娌砰_心嗎？有沒(méi)有別的原因呢？

生（一時(shí)不知道如何回答）……

師：你這水里怎么還有花瓣啊？讓我聞一聞，還有香味呢！跟我們平時(shí)用的水可不一樣啊！

生（如讀書般說(shuō)）：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！

師：哦，現(xiàn)在我往身上潑一瓢水，你猜猜我祝福你什么？

生：嗯，你祝我學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)秀。

師（拉起同桌的女孩）：媽媽也往你衣領(lǐng)里灌一瓢水，你知道媽媽有什么祝福嗎？

生：媽媽希望我身體健康！

師：得到這么多的祝愿，你高興嗎？

生：高興！

師：那請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。

生（有感情地朗讀）：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！。

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們發(fā)表自己在閱讀中的體驗(yàn)，允許他們對(duì)閱讀材料的多元化解讀，充分尊重他們?cè)陂喿x中的獨(dú)特體驗(yàn)。只有這樣才能使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的滋味，體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，享受到成功的快樂(lè)體驗(yàn)。

三、巧妙引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤的獨(dú)特體驗(yàn)

教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)正視，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，冷靜分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并從中找準(zhǔn)“豁口”，巧妙地幫助學(xué)生突破思維障礙，由“錯(cuò)誤”走向“正確”，走向成功。

獨(dú)特體驗(yàn)是學(xué)生個(gè)體在實(shí)踐過(guò)程中親身經(jīng)歷的內(nèi)在情感活動(dòng)及體驗(yàn)。它會(huì)使課堂教學(xué)充滿活力，每個(gè)教師都應(yīng)該積極、耐心地俯下身來(lái)傾聽(tīng)每個(gè)孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗兒，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡情地表達(dá)見(jiàn)解、展示才華，盡情地展示閱讀教學(xué)的魅力，在和諧的語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)北門小學(xué)江蘇】