青少年體質教育中校長體育知行觀導向性研究

李　靜，曹　莉

(曲阜師范大學 體育科學學院，山東 曲阜 273165)

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青少年體質教育中校長體育知行觀導向性研究

李靜，曹莉

(曲阜師范大學 體育科學學院，山東 曲阜 273165)

摘要：面對學校體育績效不高、青少年體質不斷下降的事實，提高青少年體質健康成為黨中央、國務院高度重視的問題。而校長作為學校教育的決策者和管理者，他們的體育知行觀對增強青少年體質，培養具有德、智、體全面發展的建設者和接班人具有極為重要的導向作用和示范效應。

關鍵詞：青少年體質教育；校長；體育知行觀；學校體育

黨的十八大報告指出，健康是促進人的全面發展的必然要求。為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，黨中央、國務院歷來高度重視青少年的健康成長。十八屆三中全會《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》對學校體育工作做出重要部署，文件明確提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”。然而，在全國大規模的青少年體質調查中，我國青少年體質某些指標連續下滑，至今未見止跌回升。根據中國人民大學的一項校園調查：八成以上的師生沒有明確的個人體育鍛煉計劃。學生心肺功能、上肢力量和平衡能力都出現了弱化現象[1]。學校體育是素質教育的薄弱環節，學生體質是全面發展的關鍵短板。教育部副部長郝平指出，大學生身體素質繼續下降，與社會發展和教育要求很不適應。一些學校正在積極采取措施，努力扭轉局面。實踐表明，凡是學校體育做得好的學校，素質教育做得也很好[1]。“教育革新成功與否，校長起著核心作用[2]” 。校長作為學校教育的決策者和管理者，他們的體育知行觀對增強青少年體質，培養具有德、智、體全面發展的建設者和接班人具有極為重要的導向作用和示范效應。簡言之，青少年體質教育關鍵在學校，核心在校長。

1研究方法

1.1文獻資料法

通過中國學術期刊網、超星數字圖書館等廣泛查詢和收集與我國青少年體質教育相關的研究，并進行文獻梳理和研讀。不難看出：基于學校校長體育知行觀視角的研究較少。

1.2訪談法

利用我校承辦“國培計劃(2014)”——骨干教師體育與健康培訓的機會，對山東省、河北省、遼寧省、江蘇省、浙江省五個省份的部分中學體育教師，山東省部分中學(菏澤一中、菏澤市佃戶屯中學等)校長以及3所高校的體育教師，就青少年體質教育與校長體育知行觀關系等問題進行訪談。

1.3問卷調查法

根據研究需要采用李克特量表法設計問卷，通過專家邏輯判斷方法檢驗問卷內容的效度，本次問卷采用了70%以上的專家認為有效的項目。問卷對山東巨野一中、河北保定十七中、丹東鳳城六中、大連市金沙新區紅星海國際學校、江蘇南京附屬初級中學、浙江武義縣武陽中學等中學，以及曲阜師范大學、菏澤學院、菏澤醫藥專科學校3所高校的體育教師進行調查。并運用相關體育統計方法，對所得有效問卷中的數據進行數據管理和統計分析。本次調查共發放問卷40份，收回34份，回收率為85%。檢驗得知，問卷內容的信效度滿足文章研究的需要。

2結果與分析

2.1校長的體育知行觀

校長的體育知行觀是基于對青少年體育的性質和功能認識，以學生身心的全面提升和學校文化的整體發展為己任，從自己的教育理念和道德理想出發，對如何辦好學校體育所持的信念及態度，以及在實踐中所采取辦法和措施[3]。體育作為教育的一個重要組成部分，尤其在我國應試教育背景下的學校體育教育背負著更多的“債務”和任務。聯想到頻頻發生的大中學生在長跑中猝死的現象，昭示青少年體質下降問題已達到非常嚴重的程度。據連云港日報調查數據顯示，大學生體質下降的趨勢仍未得到遏制，雖然當地高校積極應對，但收效甚微，甚至在很多指標上大學生不如中學生。遺憾的是，體育直到現在也沒有被中國社會普遍認同為教育人和發展人的重要手段，體育如何真正與教育結合，仍舊是一個大難題[4]。

1979年召開的“揚州會議”和1983年召開的“西安會議”，都確立了“增強學生體質”的體育教育思想，并以學生體質是否增強作為評定學校體育工作的標準[5]。體質不強，何談棟梁。2013年1月7日，11位中國知名高校(北京大學、中國人民大學、北京師范大學、天津大學、復旦大學、浙江大學、福建師范大學、中南大學、四川大學、云南師范大學、西藏大學)的負責人放下校務，走出校門齊聚中國青年報社，參加“體質不強 何談棟梁——加強高校體育工作座談會”。用現場一位體育老師的話來說，“很難見到有這么多名校的校長、書記找一個專門的時間來談體育！”會上，中國人民大學校長陳雨露一發言便說這是他作為大學校長“最愿意參加的會”。體育對大學校長而言“到了必須抓的時候”，他援引黨的十八大報告稱，要實現兩個百年的中國夢，青少年一代的體質是必須要過的一關。北京師范大學校長董奇更是毫不客氣地指出，要認識到高校在解決大學生體育教育工作這一薄弱環節中的責任，他說，“只有高校自身認識到對大學生身體健康應負有的重要責任，我們才能更有創造性、更積極、更主動地開展改進工作[1]。”

作為謀劃全面促進學生身心發展，增強學生體質，營造和諧校園體育文化的校長，對于如何培養具有德、智、體全面發展的建設者和接班人有著不盡相同的思想認知、判斷標準和組織規劃，而校長以自身的體育理念為基礎，通過理性思考及感性實踐上升為學校體育發展觀，其培養身心俱健、全面發展的社會主義事業建設者和接班人的使命和任務是一致的。因此，我國校長體育知行觀導向作用的共同之處，至少體現在以下六個方面： 一是樹立體育強國強種理念。“體育興則國必興，體育弱則國必弱，乃自然之勢[6]”。體育能夠增強學生體質，促進身心健康，喚醒愛國意識，強國保族。二是倡導終身體育思想。青少年階段是個體人生觀、世界觀逐步成熟的階段，也是體育觀形成的重要時期。而學生體育觀的形成需要自覺的學習和學校體育有意識的培養。三是堅持健康第一的體育思想。學校體育必須堅持以人為本，以學生的身心健康為目標。四是完善體育教學設施。加強體育硬件和軟件建設，正視體育學科的相對弱勢的發展現狀，繼而在政策制定上給予適當的關注和扶持；五是遵守相關體育法律法規。學校校長貫徹執行相關體育的法律法規，能更好地促進學校體育工作的開展，也是我國教育的基本要求。六是踐行體育、帶動他人的觀念。校長身體力行的體育舉措有利于提高學生參與興趣，增強校園活力。

2.2校長體育知行觀在青少年體質教育中的導向作用

導向，顧名思義，就是引導的方向。學校校長體育知行觀的導向作用主要基于校長對體育的功能和價值形成正確認識基礎上而做出的政策導向和行政推動[7]。校長是學校管理的主體，承擔著制定、組織、執行學校決策，并監督與修正決策的管理職能。體育工作的好壞直接影響著一所學校的生氣與生機。盡管學校體育工作取得了很大成績，但學校體育績效不盡人意。據有調查發現，學校領導不關心體育，對體育工作不計劃、不部署，33.0%的學校校長不主管體育，25.5%的學校從未開過全校性體育工作會議[8]。面對學校體育績效不高、青少年體質不斷下降的事實，校長把學校體育放在什么樣的地位，能否真正關心青少年體質健康問題，作為校長，要在自己的認知上、行動上尋找問題，尋找措施，把提高青少年健康素質作為辦學的首要工作。今年教育部發布《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》將體育測試成績與畢業證掛鉤，高中生、大學生體測成績低于50分將不能畢業。正是在這種背景和語境下，我國校長的體育知行觀對青少年體質教育的發展具有極為重要的導向作用和示范效應，校長體育知行觀導向作用的共同之處，至少體現在以下六個方面：

2.2.1樹立體育強國強種的理念。張伯苓提出的“強國必先強種，強種必先強身”、“德智體三育之中，我中國人所最缺乏者為體育”。蔡元培明確提出“教育目的首先在于養成完全之人格”；“所謂健全的人格，內分四育，即一體育，二智育，三德育，四美育。這四育中，體育最為重要，不可放松[9]。”創辦我國第一所體育專業學校的徐一冰校長認為：“強國之道，首重教育，教育之本，體育為先。”他指出古今中外人們一致認同： “故謀國民身體之健康，乃國家富強之久計。是則普及全國體育，國家焉可置之不顧[10]！”這種“強我種族，體育必先”的思想，得到了教育家們高度一致的認同。在本次問卷以“您認為目前學校體育工作與校長引導行為的關系”的問題中，有82.3%的被調查者認為關系很大(表1)。中國人民大學校長陳雨露說，國民身體素質不好，往往會使一個國家選擇保守而非進取型決策[1]。青年一代的身體素質如何，決定著一個國家的創新能力。作為學校教育決策者、執行者的校長們，對體育的理解與認同將持續影響著一個時代的中國教育和中國體育。因此，能否把體育放在教育之首，培養出擔當中華民族偉大復興的接班人，需要校長們的眼光和態度，給予體育足夠的認同和扶持。

表1　學校體育工作與校長引導行為調查統計表

2.2.2堅持健康第一的體育思想。“健康第一”體育思想在中國最早是由毛澤東提出的。早在1950年，針對當時學生學習負擔過重、體質健康下降的情況，毛澤東在給時任教育部長馬敘倫的信中寫道：“此事宜速解決，要各校注意健康第一，學習第二。營養不足，宜酌增經費[11]。”改革開放之后， 隨著我國學校體育教育實踐的發展，學校體育經歷了體質教育思想為主導，快樂體育、競技教育體育等體育思想并存的兩個階段之后，廣大體育教師以及學校體育思想研究者，逐步看到了其他多種體育思想指導下的學校體育教育的偏失與漏洞，由此，“健康第一”作為一種學校體育思想被重新提起，并逐步成為學校體育領域里的主導體育思想。據本次調查得知：丹東鳳城六中除了早操、大課間操外，每半月舉行一次體育競賽活動，每學期模擬一次長征遠足活動，每年舉行一次體藝節。大連市金沙新區紅星海國際學校除了成立籃球、足球、羽毛球訓練隊之外，還成立了輪滑隊、棒球隊和乒乓球隊，學校成立的乒乓球俱樂部要求從小學到初中，讓每一個孩子都學會打乒乓球，該校還定期在四月和十月份舉辦“校長杯”籃球、足球聯賽。教育部部長袁貴仁在全國學校體育工作座談會上強調，要牢固樹立“健康第一”的思想。復旦大學副校長陸昉說，學校承擔著向社會輸送合格人才的重任，“合格”應包含身體健康，因此學校應把體育成績與學位掛鉤，并在招生中增強體育權重[1]。這些學校的校長堅持以學生為本的科學理念，舉辦豐富多彩的體育活動，在符合學生增強體質層面需求的同時，也為學校健康體育思想的確立起到催化作用。

2.2.3倡導終身體育思想。終身體育思想的產生和發展提高了人們從事體育鍛煉和接受體育教育的自覺性和主動性。作為終身教育的組成部分，終身體育已經成為世界各國學校體育改革的基本方向[12]。進入新世紀以來，基礎教育課程改革中突出了學校體育教育的重要性，在總課時減少的情況下，體育課程得到較大幅度的增加，充分反映了黨和國家對學校體育工作的高度重視。當代學校體育的主要目的是增強學生體質，培養學生終身體育思想，由表2可知：僅有32.4%的被調查者對于校長培養學生終身體育思想達到滿意和非常滿意的程度，現實的效果卻不能令人滿意。如若我們能改變一下方法，就像成都七中萬達學校校長陳剛號召的那樣：“將體育成績與畢業掛鉤，學生三年跑600km才能畢業。”學校體育在重視增強學生體質的同時，還注意培養學生體育興趣和體育鍛煉的習慣。據悉，該校的“體育畢業證”包含了四項成績：體育基礎測試，三年完成600km；身體素質測試：入校后身高體重、腰腹力量、手臂力量等進步對比；體育技能考評，掌握一項運動項目；體育態度：是否能積極參與到體育活動中。四川首創的學生體育成績與畢業掛鉤，使學生養成每天都要堅持運動的習慣。校長陳剛告訴師生，為了培養身心雄健的學生，將嚴格執行測評，“決不食言”。中南大學黨委書記高文兵在加強高校體育工作座談會上強調，教育要有針對性，根據在校大學生成長需求的特點開展體育生活化、菜單制選課等多樣化創新。蔡元培也曾積極號召“青年們起來吧，養成體育的習慣，鍛煉健全的身手，自小學以至大學，無日不參加運動，已養成強堅的體力，去運用思想，創造事業[13]。”校長作為學校教育的領導者和管理者，對學生終身體育思想的形成具有極為重要的導向作用。學校要把培養學生形成終身體育的意識、習慣和能力當作學校體育的根本目標，這種教育過程才更加體現個性化培養的特色，讓“健康第一”在學校教育中真正得到落實。

表2　對校長培養學生終身體育思想的滿意程度調查統計表

2.2.4完善體育教學設施。

2.2.4.1加強體育硬件設施配建。學校的場館設施、器材設備、體育相關圖書資料等直接影響著學校的體育教學工作。體育硬件設施的建設投入和完善程度在較大程度上受到校長的發展理念和重視程度的影響，如果校長真正重視體育的教育地位和價值，就會自然而較為輕松地利用自身的地位和權限把學校體育硬件建設提升一個正常而合理的水平[7]。南開大學校長張伯苓曾對體育高度重視，在辦學經費非常緊張的情況下，學校不僅修建了田徑場、足球場、籃球場、排球場、棒球場和網球場，甚至連當時還不多見的冰球場也可以在南開看到[14]。正是得益于完善的體育硬件設施的保障，南開大學不僅運動隊成績非常突出，而且體育精神文化也得到很好的傳承和發展。然而，目前通過對34所學校的部分教師調查發現：只有12所中學配有體育圖書資料室，這些學校大多集中在浦江、景寧、常州等沿海城市。在本次訪談以“您認為影響貴校較難落實學校體育政策的關鍵因素是什么?”的開放性問題中，有的校長說:現有經費不能達到體育器材與場地要求，而高考是主要目標，只能逐步落實學校體育政策；有的校長說: 體育經費不足，體育硬件設施不完善導致體育教學及訓練難以實施；也有的校長說：影響學校體育政策較難落實的主要因素是資金落實和匹配不到位、不及時，未能達到標準所致。對于辦學經費緊張等問題，校長要善于根據學校的實際情況因地制宜規劃體育設施，提供并及時更新體育相關圖書資料等，不斷完善體育硬件設施，來滿足學生日益增長的體育需求。

2.2.4.2重視體育軟件設施建設。堪稱我國近代體育專業教育、體育宣傳的開拓者徐一冰曾說：“非先養成優良之體操教師不可”。由表3可知：67.6%的校長對體育工作者不能平等相待，現實中校長對體育教師的待遇不能令人滿意。那么，如何建設一支能與時俱進、不斷創新、適應未來發展的優秀教師隊伍，一方面取決于體育教師自身的進取意識，另一方更需要校長的領導藝術去發掘。作為學校教育決策者的校長，首先要給予政策扶持，重視人才培養。比如高水平體育教師的引進以及鼓勵中青年教師的進修學習等。其次，校長要關心和激勵體育工作者，加強溝通交流。在許多人眼中體育課被認為是“副課”、“豆芽課”，教師被認為是“不受重視的”群體，校長要多與體育教師溝通來疏解心結，給體育教師提供發展平臺來展示個人價值，使體育工作者獲取與自己付出相對平等的報酬和客觀的精神鼓勵，樹立體育教師在學校教師群體中的威信。再次，尊重體育教師不同的教學風格。在教學實踐中，要鼓勵體育教師根據學生特點研究和改革教材內容和方法，通過提高體育活動的吸引力，來調動和激發學生參加運動的積極性。

另外，校長要積極引導體育教師不斷改革與完善體育課程體系。從國情及校情出發，校長在改革與完善體育課程體系時，應做到原則性與靈活性相結合。即學校體育課程要以知識和體育動作技術的存在為原則，而在課程設置、教材編寫及教學內容選擇方面具有靈活性。注重學生運動專長和興趣的發展，重視體育人才的培養，形成運動項目上的優勢和特色。體育學科作為學校學科體系中的構成部分，由于歷史和現實、主觀和客觀多方面原因，體育學科一直處于學校學科體系中的邊緣地帶，格外需要校長政策的扶持。

表3　體育教師問卷中部分內容調查結果

2.2.5遵守相關體育法律法規。1995年8月29日第八屆全國人民代表大會常務委員會第十五次會議通過《中華人民共和國體育法》中對學校體育明確規定：教育行政部門和學校應當將體育作為學校教育的組成部分，培養德、智、體等方面全面發展的人才；學校必須開設體育課，并將體育課列為考核學生學業成績的科目；學校應當建立學生體質健康檢查制度等。另外，常見的體育法律法規還有《學校體育工作條例》等。這些規定給學校體育績效提供了法律保障，學校作為教育機構的基層組織，其執行體育政策的主體主要是校長、學校行政工作人員和體育教師等，校長是影響學校體育政策執行力的第一人。在現行的學校體育政策執行中，之所以執行力欠佳乃至背離了既定的學校體育政策目標，其中一個重要原因就是學校校長對所執行的學校體育政策認知力不足[15]。據統計結果顯示：有36.3%的被調查者認為校長對學校體育政策精神和內容的把握程度好，63.7%的被調查者認為把握程度一般和差。北京師范大學校長董奇認為雖然大學生體質下降的因素有很多，但是高校必須肩負起責任，將大學生體育鍛煉納入學校整體工作規劃，將學生身體健康列入學校、院系乃至學生自身的評價制度改革。現在，基層的體育教師也在疾呼:“學生體質下降，校長應該承擔責任[9]” 。

2.2.6踐行體育、帶動他人。校長對學校的領導是通過發揮自身影響力來實現的。如果校長以運動者身份融入到學校體育實踐，體育文化的獨特魅力便會與校長的自身影響力有效結合，繼而對學生群體的體育行為產生積極的引領作用和示范效應[3]。清華大學一向重視體育，梅貽琦在擔任清華校長期間是清華體育的倡導者和力行者。他積極提高體育教師的地位，特別強調體育運動中的體育道德和體育精神。針對當時學生不愿意運動，堅決提倡體育為必修課，“強迫”學生進行體育鍛煉，致力于改變中國學生在國外人心目中“文弱書生”和“東亞病夫”的形象[15]。胡適先生曾十分推崇張伯苓先生的教育思想及體育實踐，他談到，“張伯苓且與學生混在一起共同做戶外運動，如騎腳踏車、跳高、跳遠和足球之類。同時注重科學和體育，師生共同學習，共同游戲。張氏于此實為中國現代教育的鼻祖之一[16]。那時，“三點半，操場見”是南開學生的口頭禪，著名的“三點半”制度至今仍讓人津津樂道。然而，在本次問卷以“對校長主動參與運動的滿意程度”問題中，有11.8%和20.6%的被調查者表示非常不滿意和不滿意，26.5%認為校長做得一般，26.5%和14.6%表示非常滿意和滿意。由于目前我國學生體質狀況長期不佳，身體素質多年來持續下滑，作為一校之長不能將“健康第一”僅僅停留在口號階段，校長要親自動員和號召學生參加課外體育活動。

體質不強，何談棟梁。許多高校正在積極采取措施進行體育改革：清華大學已經連續3年將國家體質健康標準測試納入自主招生考核標準；北京大學有50多個體育社團占社團總數的四分之一，鼓勵學生積極開展體育課外活動；中國人民大學采取“打卡登記”的做法，督促學生鍛煉；北京師范大學大力推進學生體育課程改革，給予學生更多對體育鍛煉項目的選擇自主權，建立學生體育鍛煉與學業進度安排的反饋機制；天津大學將學生體質考核按一定比例計入成績，開展中長跑測試達標，鼓勵導師、教師率先垂范，增強校園活力；云南師范大學利用地域體育文化和民族體育的資源優勢，開展少數民族傳統體育項目與民族健身操活動等[17]。這些高校的校長們身體力行地做體育活動的積極推動者，使整個校園形成人人參與、生氣勃勃的體育氛圍。在提高學生參與興趣的同時，也提振了體育精神。

3結語

促進青少年身心健康、體魄強健是認真貫徹落實中央關于加強學校體育決策部署的要求，也是關系國家和民族未來發展的大事。“少年強則中國強”，按照中央改革決策總體部署建立了學生體質健康和學校體育工作“掛牌督辦”制度。對學生體質健康水平連續3年下降的地區和學校，實行“一票否決”。對學校體育成績突出的地方、部門、學校和個人進行表彰獎勵。誠然，大學是學校教育的最高階段，大學校長是整個中國教育生態鏈中最后一道門的“把關人”。如果學生在進入社會時仍未養成體育鍛煉的習慣，沒有健康的體魄，又將如何擔得起實現中國夢的重任？很多高校校長已經意識到高校領導和體育之間有一種“義務”關系[17]。作為學校管理團隊的核心人物，不同學校的校長們具有不盡相同的辦學模式和教育理念。尤其對于學校體育的思想認知、教育功能以及價值判斷上具有更大的主觀性和差異性。在認知上，體育是不可替代的教育手段，讓體育回歸教育；體育是現代人的生活方式，這兩大理念應該滲透到我國學校校長體育知行觀的核心內涵。在實踐上，校長通過自身主動參與體育運動，導向教師和學生的體育行為，同時通過政策扶持和創新學校體育課程， 讓“健康第一”在學校教育中真正得到落實。

百余年前，我國近代校長們用身體力行的體育舉措完成中國體育啟蒙的同時，亦證明了校長對體育發展的影響力和推動力。近代校長所起的作用在很大程度上證明了“有什么樣的校長，就有什么樣的學校”的觀點[18]。不論今天的校長背負著怎樣的科研考評、經費短缺、競爭排名等重擔，中國的校長們仍是學校體育乃至中國體育發展的希望和期待。

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The Guidance and Demonstration Effects of Sports Views

on Knowing and Doing of Youth Physical Education

LI Jing，CAO Li

(PE and Science College, Qufu Normal University, Qufu 273165, China)

Abstract:Performance is not the face of high school sports, youth physical facts declining improve adolescent physical health became the State Council attached great importance to the issue. The principal decision-makers and managers as school education, sports knowing and doing their teenagers to enhance physical fitness, training with moral, intellectual and physical development of the builders and successors has an extremely important role in guiding and demonstration effect.

Key words:youth physical education; presidents; sports views on knowing and doing; school sports

中圖分類號:G807.4

文獻標識碼：A