卓越工程師培養(yǎng)背景下工科院校體育課程體系研究

姚　潔

(河南工程學(xué)院，河南 鄭州 451191)

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卓越工程師培養(yǎng)背景下工科院校體育課程體系研究

姚潔

(河南工程學(xué)院，河南 鄭州 451191)

摘要：實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，對(duì)學(xué)生“知識(shí)”“能力”“人格養(yǎng)成”進(jìn)行全方位的教育，工科院校體育課程教學(xué)以其獨(dú)特的教育手段為學(xué)校人才方案的具體實(shí)施錦上添花。在高校體育“共性” 教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，搭建卓越工程師培養(yǎng)背景下工科院校體育教學(xué)“平臺(tái) + 模式”大課程體系，創(chuàng)新推出“121體育課程”建模，設(shè)計(jì)并實(shí)行學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力與職業(yè)性體適能力并存的個(gè)性 鮮明的工科體育課程體系，嚴(yán)把學(xué)生身體素質(zhì)和人格造就質(zhì)量關(guān)，從另一個(gè)角度完成工科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)；工科院校；“121體育課程”；“平臺(tái) + 模式”

截至2013年，在中國(guó)高等教育中，開設(shè)工科專業(yè)的本科高校有1047所，占本科高校總數(shù)的91.5%;高等工程教育的本科在校生452.3萬(wàn)人，占高校本科在校生規(guī)模的32%。[1]這些數(shù)據(jù)表明，我國(guó)高等工程教育已經(jīng)取得一定的成就，并形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的高等工程教育體系。2010年教育部推出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)[2]；要求工科高校的人才培養(yǎng)方案包含“知識(shí)”“能力”和“人格養(yǎng)成”三個(gè)方面內(nèi)容。這是中國(guó)的工程教育盡快與國(guó)際接軌、以CDIO(Conceive，Design，Implement，Operate)工程教育模式培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的政策保證，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)由工科教育大國(guó)向工科教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的有效手段。

但是，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)還處于工業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與世界發(fā)達(dá)國(guó)家還存在很大差距，高等工程教育相對(duì)比較落后，需要我們發(fā)現(xiàn)問題、找出原因，具體分析，采取措施。作為工科院校基礎(chǔ)課程之一的公共體育教育，需要反思的是:如何配合學(xué)校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案進(jìn)行體育教學(xué)改革創(chuàng)新，探索有利于工科學(xué)生身體發(fā)展的職業(yè)實(shí)用性體育課程體系；如何發(fā)揮體育“堅(jiān)韌不拔、拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、突破創(chuàng)新”精神和體育“規(guī)則、規(guī)約、規(guī)制、規(guī)范”獨(dú)特的教育功能，提高學(xué)生身體、心理、信念、毅力、交際、協(xié)作等綜合人文素養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生人格養(yǎng)成的培養(yǎng)。這是工科院校體育教學(xué)深化改革值得研究的課題。

一、我國(guó)高校公共體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀與分析

(一)目前高校公共體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

早在1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議就明確指出學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想；2002年教育部又印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，從課程性質(zhì)的界定、課程目標(biāo)的確立、課程結(jié)構(gòu)的改革、課程和教學(xué)方法的選擇、課程資源的開發(fā)、課程建設(shè)的要求到課程評(píng)價(jià)的改革等各個(gè)方面，都進(jìn)行了翔實(shí)的闡述，對(duì)傳統(tǒng)的普通高校公共體育課程教學(xué)及管理提出了新的要求，是高校體育教學(xué)改革的綱領(lǐng)性文件；2007年5月7號(hào)中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(簡(jiǎn)稱中央7號(hào)文件)；2012年6月教育部、發(fā)改委、財(cái)政部、體育總局聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》(簡(jiǎn)稱國(guó)發(fā)53號(hào)文件)；2014年6月教育部印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》。國(guó)家一系列的方針政策使高校公共體育課程改革方向日趨明朗、高校公共體育辦學(xué)思路清晰、體育教育任務(wù)明確，我國(guó)普通高校公共體育課程教育呈現(xiàn)出課內(nèi)課外一體化的良好發(fā)展趨勢(shì)，詳見圖1、圖2。(二)國(guó)內(nèi)高校公共體育課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

圖2　高校公共體育教育及課程體系圖

圖1　高校公共體育辦學(xué)思路與定位圖

為達(dá)到“以人為本”“健康第一”的高校體育教育目標(biāo)，各類高校均開設(shè)了豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，公共體育課程設(shè)置、教學(xué)模式基本雷同，在內(nèi)容、形式上大同小異，共性突出。諸多高校在體育教學(xué)中，缺少依據(jù)學(xué)科、專業(yè)不同的特點(diǎn)而發(fā)揮體育教育功能的個(gè)性課程體系。所謂個(gè)性體育課程體系，就是指針對(duì)不同人群、不同學(xué)科學(xué)生今后從事職業(yè)所必需的職業(yè)性體適能而設(shè)置的具有職業(yè)實(shí)用性的體育理論和實(shí)踐教學(xué)。如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)的“大學(xué)生野外生存體驗(yàn)”課和北京航空航天大學(xué)的“飛行體育”課等專業(yè)特色課程，就值得工科院校在體育教學(xué)深化改革中借鑒。

二、構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)背景下工科院校的體育課程體系

依據(jù)工科院校學(xué)科獨(dú)特的性質(zhì)，將體育精神和體育文化的深刻內(nèi)涵融入卓越工程師培養(yǎng)教育人才培養(yǎng)方案之中，發(fā)揮體育的個(gè)性教育功能，使學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時(shí)，提高專業(yè)必備的職業(yè)身體素質(zhì)和職業(yè)體育能力。通過對(duì)目前共性體育課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建適應(yīng)工科院校學(xué)生人文知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能結(jié)構(gòu)互動(dòng)的“平臺(tái) + 模式”大體育課程體系，凸顯與卓越工程師培養(yǎng)方案緊密結(jié)合、相互滲透的體育教育功能，使工科院校體育教育更具有針對(duì)性、實(shí)效性和終身性。

(一)搭建高校公共體育大課程體系平臺(tái)

借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)各高校公共體育教育經(jīng)驗(yàn)，將校園課內(nèi)外體育教育內(nèi)容全部納入學(xué)校學(xué)分制管理體系，搭建體育課程內(nèi)外一體化的高校公共體育大課程體系平臺(tái)，詳見圖3。

高校公共體育大課程體系平臺(tái)具體包括以下五個(gè)方面：第一，《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定：普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))；修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求是學(xué)生畢業(yè)、獲得學(xué)位的必要條件之一。*教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知(教體藝〔2002〕 13號(hào))(2002年8月6日)。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生接受體育教育和鍛煉不能僅限于課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)將體育課程成績(jī)?cè)u(píng)定與學(xué)生參加課外鍛煉的次數(shù)掛鉤，有效地落實(shí)體育課程內(nèi)外一體化。第二，認(rèn)真落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試工作，將學(xué)生每年體質(zhì)測(cè)試成績(jī)納入學(xué)籍學(xué)分管理；建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案，健全學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)機(jī)制，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)鍛煉，推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作常態(tài)化和學(xué)生體育鍛煉常態(tài)化。第三，利用學(xué)校通識(shí)課教育平臺(tái)延續(xù)體育課程，讓學(xué)生接受繼續(xù)教育，增加學(xué)生體育文化知識(shí)，在完成規(guī)定學(xué)分的同時(shí)，提高體育理論素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能水平。第四，讓學(xué)生通過參加校內(nèi)外各類體育比賽取得課外實(shí)踐類學(xué)分，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣；同時(shí)讓學(xué)生通過聆聽體育講座，感悟體育走進(jìn)健康生活的寓意，營(yíng)造濃厚的校園體育文化氛圍。第五，深入推進(jìn)校園陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，搭建課內(nèi)課外一體化的高校公共體育大課程平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生體育興趣、參與意識(shí)、鍛煉行為的培養(yǎng)，“使85%以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上”*教育部 國(guó)家體育總局 共青團(tuán)中央《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》(教體藝[2006]6號(hào))(2006年12月20日)。。

圖3　高校公共體育大課程體系平臺(tái)

(二)工科院校“121體育課程”建模創(chuàng)新思路

“121體育課程”建模是指：1項(xiàng)以速度、耐力、彈跳、靈敏等素質(zhì)訓(xùn)練為主的人體工程課程，為學(xué)生——未來(lái)工程師良好的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；2項(xiàng)興趣項(xiàng)目課程，即在“以人為本”“終身體育”的教育理念下，尊重學(xué)生愛好和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生自覺的健身意識(shí)和習(xí)慣，符合教育部對(duì)在校大學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的要求；1項(xiàng)與學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)關(guān)聯(lián)度高的職業(yè)實(shí)用性體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的身體素質(zhì)能力，為終身體育行為實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。“121體育課程”建模是針對(duì)大一、大二學(xué)生的體育必修課程創(chuàng)建的課程體系，詳見圖4。

(三)構(gòu)建工科院校公共體育“平臺(tái) + 模式”的大課程體系

將高校公共體育大課程平臺(tái)模塊與工科院校“121體育課程” 建模科學(xué)組合，構(gòu)建適應(yīng)工科院校學(xué)科特性的“平臺(tái) + 模式”體育大課程體系，詳見圖5。

以學(xué)生為主題，以教師為本位，依照學(xué)校卓越工程師人才培養(yǎng)方案，重新調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為主線，進(jìn)一步落實(shí)共性課程，營(yíng)造校園良好的體育文化氛圍；結(jié)合工科學(xué)

科特色構(gòu)建個(gè)性化課程，設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力與職業(yè)性體適能力并存的工科院校體育大課程體系，為學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)性體適能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖4　工科院校“121體育課程”建模

圖5　工科院校體育課程體系設(shè)計(jì)圖

三、結(jié)論

第一，“以人為本，健康第一，終身體育，素質(zhì)教育”的高校公共體育辦學(xué)思想的定位，符合我國(guó)教育方針和相關(guān)政策精神，符合大學(xué)生身心健康的發(fā)展需求。第二，通過課內(nèi)外一體化的高校公共體育大課程體系平臺(tái)教育，采取高校學(xué)分制管理并納入學(xué)籍常規(guī)管理模式，符合當(dāng)代大學(xué)體育與健康課程資源整合與開發(fā)的要求，是落實(shí)教育部倡導(dǎo)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)大學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”政策的有力措施。第三，體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，其教學(xué)目標(biāo)定位首先要服從學(xué)校教育的總體目標(biāo)，為促進(jìn)人的全面發(fā)展服務(wù)。[3]課程設(shè)置是高等工程教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，[4]工科院校“平臺(tái) + 模式”體育大課程體系的構(gòu)建，既符合教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和工程教育對(duì)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，承上啟下地對(duì)未來(lái)工程師進(jìn)行終身體育教育和職業(yè)實(shí)用性體育能力的培養(yǎng)，又符合工科院校體育課程教學(xué)深化改革的發(fā)展規(guī)律，將校園體育教育滲透于工程教育，凸顯“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施中對(duì)學(xué)生“人格養(yǎng)成”綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有較強(qiáng)的可操作性。第四，構(gòu)建工科院校“平臺(tái) + 模式”體育大課程體系，是依據(jù)工科院校學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置的更適應(yīng)工科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)決定人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是教育的基本邏輯。[5]第五，依據(jù)學(xué)校工程教育人才培養(yǎng)方案進(jìn)行體育課程深化改革，開展廣泛研討與論證，調(diào)整現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，探索有利于工科院校學(xué)生身體發(fā)展的職業(yè)實(shí)用性體育教育，以體育特有的教育手段，配合學(xué)校工程教育和 “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，嚴(yán)把身體質(zhì)量關(guān)，從另一個(gè)角度實(shí)現(xiàn)工科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]高考報(bào)考.專業(yè)解讀[EB/OL].[2013-12-05].http://news.gaokaobaokao.com/a/zhuanye/zhuanyejiedu/2013/1205/12772.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育計(jì)劃的若干意見[EB/OL].(2011-01-18)[2013-12-20].http://www.moe.edu.cn/publicfcles/business/htmlfiles/mon/x3806/201102/115066.html.

[3]邢麗.先進(jìn)工程教育理念下公共體育教學(xué)改革的探索與創(chuàng)新[J].運(yùn)動(dòng)，2011(2)：64-66.

[4]高海燕.高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革若干問題分析[D].西安:西安電子科技大學(xué)，2006.

[5]徐文化.新建本科院校卓越工程師培養(yǎng)模式探析[J].煤炭高等教育，2012(3)：57-60.

Research on Engineering Colleges′ P. E. Curricular System

under Background of Cultivating Excellent Engineers

YAO Jie

(HenanInstituteofEngineering,Zhengzhou451191,China)

Abstract:To implement the plan of Excellent Engineers Education Training, to carry out the all-around education in terms of students′ knowledge, ability and personality development, engineering colleges′ P. E. curricular teaching plays an important role in the specific implementation of talent scheme just as the icing on the cake. On the basis of "common" teaching in colleges, through the adjustment of curricular structure, engineering colleges′ P. E. teaching has founded the macro-system of "platform + mode" under the background of excellent engineers education training, launched the innovative modeling of "121 P. E. curriculum", designed and also practiced characteristic "individual" P. E. curricular system of engineering colleges in the combination of specialized knowledge ability and professional ability. Strict with students′ physical quality and personality cultivation, the applied technique-oriented talent training goal in engineering colleges can be achieved from another angle.

Key words:excellent engineers training; engineering colleges; "121 P. E. curriculum"; platform + mode

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-3318(2015)01-0089-05

作者簡(jiǎn)介：姚潔(1960-)，女，河南鄭州人，河南工程學(xué)院教授，體育教學(xué)部主任，研究方向?yàn)閷W(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)。

基金項(xiàng)目：河南省軟科學(xué)項(xiàng)目(142400410691)，河南工程學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(JY201314)

收稿日期：2014-05-30