現代教育技術對中學數學教學的影響

梁金華

摘要：現代教育技術的產生對傳統數學教學產生了巨大沖擊，在中學數學的教學中，有現代教育技術的支持者，也有反對者。文章分析了現代教育技術在目前的應用中對中學數學教學的積極影響與消極影響，肯定了現代教育技術對教學的輔助作用，并提出在現代教育思想指導下，推進中學現代教育技術建設的措施和方法。

關鍵詞：現代教育技術；中學數學教學；影響

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0238-02

現代教育技術是運用現代教育理論和現代信息技術，通過教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學資源優化的理論與實踐，為教育者指明教育技術的工作對象、領域和任務。目前，現代教育技術已經在中學推廣使用。在使用過程中，筆者發現現代教育技術進中學，像是一把雙面刃，有積極的一面，也有消極的一面。

一、現代教育技術對中學數學教學的積極影響

1.計算機的精確性便于學生發現正確結論。計算機的出現，消除了幾何教學中手工測量存在的誤差，便于學生在探究問題時發現正確的結論。例如在全等三角形的教學中，利用幾何畫板很快可以得出“兩個全等三角形對應邊相等，對應角相等”的性質。在探索“平行線的性質”時，也可以利用幾何畫板準確測量角度，幫助學生發現同位角、內錯角、同旁內角之間的數量關系，從而做出正確的猜想。

2.計算器的使用打破了傳統數學學習方法。國家教育部在2001年秋季組織修訂的教學大綱中，對中學生學習使用計算器知識作了具體規定，計算器由此走進了中學校園。計算器的使用打破了傳統的數學學習方法，原來要求掌握的很多復雜的運算技能和要求記憶的大量數學公式都可以使用計算器完成。這樣，學生就可以把更多的時間應用到對數學概念和理論的理解上，更有利于數學知識的學習。

3.多媒體的使用實現高效傳遞信息。多媒體的使用顛覆了傳統的“黑板+粉筆”教學方式，它不僅可以呈現靜態信息，還可以呈現動態信息。對于定理和性質，利用多媒體可以完美地呈現給學生，老師不用一遍一遍重復書寫，可以把節省下來的時間用在對定理和性質的解說和證明上；對于學生來說，一些抽象的問題，借助多媒體的動畫演示，可以變得簡單具體，更容易被學生理解和接受。例如，“圓錐曲線”的第二定義本身很抽象，但如果使用動畫演示，學生很快就能理解。立體幾何中的二面角、一個物體的截面等較抽象的概念借助動畫模擬可以很快在學生腦中形成概念。

4.互聯網技術實現了教與學的廣泛交流。在互聯網通訊技術迅猛發展的今天，無論是老師和學生，都能夠從網上獲取大量自己需要的知識。老師間可以相互交流教學經驗，學生間可以交換學習資料，不懂的知識甚至可以向陌生人請教。各種學習網站、交流群、論壇實現了教與學的廣泛交流。

5.常用軟件的使用突破傳統教學的局限性。常見的數學軟件主要包括幾何作圖、圖象處理、測量及計算類軟件。利用多媒體計算機強大的計算能力和圖像處理功能，可以輕松解決傳統數學教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯之間的矛盾，有助于學生數學思維的訓練。例如在“對數函數的性質”的教學中，傳統教學是通過作出y=log■x，y=log■x，y=log■x，y=log■x等幾個特殊的函數圖象，通過函數的變化趨勢來討論對數函數y=log■x的性質。僅憑研究這幾個函數圖象就得到對數函數的性質是不科學的，也是不合理的。在現代教育技術的支持下，教師可以利用作圖軟件，引導學生隨意地取a的值，在同一坐標系中畫出對應函數的圖像.在取值作圖的過程中學生可以很清晰地看到底數a對函數圖象的影響，并且函數的定義域、值域、單調性、經過的定點等性質一目了然。另外，使用數學軟件可以利用計算機模擬所學知識的形成過程和展示知識的結構，使嘗試過程中錯誤的成分減少，數學思維的目的性增強，數學思考更有程序性，從而數學推理的邏輯基礎更加清晰。

二、現代教育技術對中學數學教與學的消極影響

在積極影響的另一面，現代教育技術的使用也伴隨著很多不可忽視的消極影響。

1.圖形濫用，影響學生抽象的思維訓練。多媒體計算機由于其計算準確、作圖快捷、色彩豐富且其動態效果好深得廣大中學教師尤其是青年教師的青睞。一些教師為了讓學生能夠盡快理解問題，不管有無必要，一律在題目中配以計算機作圖。這樣做，固然可以依托圖形的直觀性、形象性，使得一些抽象思維欠佳的學生確實在短時間內能理解問題，但是這樣做會使得學生的抽象思維得不到訓練。中學階段是學生抽象思維發展的關鍵時期，強化抽象圖形的直觀性就會弱化學生抽象思維的訓練，一旦離開了圖，學生就很難理解問題，更別說去解決問題。數學的一個特點就是抽象，長此下去，對學生的數學學習極為不利。

2.信息超量，超出學生的接受能力。信息量大、展示方便快捷是多媒體教學的最大優勢。一些教師在使用多媒體教學時很容易不自覺地加快單位時間內傳輸的信息量，把數學教學變成播放多媒體課件。以“三垂線”定理和逆定理的證明為例，在黑板上講要十幾分鐘，可是用多媒體放映只需三分鐘。這樣做的后果，不只是教師自身會忽視了教學的重點，對學生而言，短時間內大量信息的涌入會導致學生思維混亂，沒有記憶、想象、思考和理解的時間，自然也就學不好數學。

3.教學手段單一，目的和方法南轅北轍。在現代教育技術的推廣中，部分數學教師過分依賴多媒體計算機輔助教學，教學課件不分重、難點，將整堂課涉及的資料或黑板都搬進課件，電子課件成為黑板甚至課本替代品，授課過程只顧坐在電腦面前點擊鼠標，把教學過程變成名副其實的“照屏宣科”。師生互動減少，情感交流減少，教師的主導作用和學生的主體地位得不到體現。單一的教學手段只會造成現代化教育的假象，不能真正為教學目標服務。事實上，并非每一節課都必須應用現代教育技術，像定理的證明，習題的解答，在黑板上講解、推導學生更容易接受。所以應根據實際需要，在恰當的地方運用好多媒體計算機的輔助教學功能，才能更好地達到教學目的。

4.課件花哨，容易分散學生注意力。精美的課件對教學有一定的積極作用，但是花哨的課件卻會起到相反的作用。有些數學教師為追求課件表面美觀，在課件中插入了與教學內容無關的動畫、聲音或圖片，結果上課的時候，學生的注意力全被吸引到這些動畫、聲音或圖片上，真正要學的東西反而沒有注意到。所以花哨的課件很容易分散學生的注意力，不只會沖淡教學主題，還會影響教學效果。課件本身是為了能夠更好地解釋數學知識而制作的，只要設計簡潔，重難點突出，知識點清晰，能夠確實幫助到知識的理解就行。

三、推進現代教育技術在教學中有效應用的思考

現代教育技術進中學是中學教學的一大進步。雖然現代教育技術在目前的應用中出現了一些消極的影響，但這些影響是可以減少甚至消除的。為了讓現代教育技術在教學中得到有效的應用，可以從以下幾個方面開展工作。

1.學校領導首先要正確認識現代教育技術，積極推進其在中學教學中的應用。不僅要積極引入相關軟硬件，更要建立健全的管理和使用制度。

2.加大宣傳和教育力度，幫助廣大教師樹立正確的現代教育技術價值觀。引導教師正確認識現代教育技術，避免盲目崇拜、過分地夸大現代教育技術的作用或輕視、排斥現代教育技術的應用。一方面要看到現代教育技術的先進性和內在價值，不斷引入新的現代教育技術成果，促進教育現代化的發展；另一方面也要認識到現代教育技術的不足，它要與人的因素、體制的因素、內容的因素等相互協調才能產生作用。可以采用集中學習、請有關專家作報告、專題討論等多種形式，引導教師對現代教育技術進行深入思考，轉變觀念，真正提高自己的理論認識水平。

3.多種形式開展教師培訓，鼓勵教師積極推廣現代教育技術的應用。①要注重現代教育理論知識的培訓。教育理論對教育實踐有重要的指導作用。教師只有將專業知識和現代教育理論相結合，才能提高教學效率，更好地促進知識的流通與轉化。因此，必須加強現代教育理論知識的培訓，幫助廣大教師樹立現代教育的思想觀念，了解現代教育的基本原理，掌握現代教育的原則、方法等，解決用什么樣的教育思想來指導現代教育技術的應用，以及如何運用現代教育技術組織課堂教學等問題，提高教師綜合運用現代教育技術的能力，促進現代教育技術在職業技術教育院校教育教學的深入發展。②要注重現代教育技術技能的培訓?，F代教育技術的應用不是單純的使用多媒體課件，教師要熟悉教育技術應用軟件如計算機的使用及課件的制作、計算機網絡知識，要根據課程性質、教學目的和教學對象，科學合理地運用現代教育技術，使聲、光、電、圖像等有機地融合，才能達到良好的教學效果。③要注重教學設計理論與方法的培訓。教學設計理論與方法是優化教學過程的理論基礎。實際的教學過程紛繁復雜，多種要素相互作用、相互影響、相互制約。要想合理有效地運用好現代教育技術，使之在教學過程中發揮更大的作用，就必須重視對教學設計理論與方法的培訓，讓每一位教育工作者都了解現代教育技術應用的理論知識，掌握教學設計的方法與技能?？梢越⑼晟频默F代教育技術人才培訓中心，有計劃、有目標地對教師進行培訓，可以組織相應的短期培訓或在職培訓，也可以通過網絡學習、到高校培訓等方式提高教師的應用能力。

4.建立有效的管理激勵機制，鼓勵教師積極參與現代教育技術的使用和開發。①在教師評價方面，如教師考核、職稱評定等，可把應用現代教育技術的水平作為評價教師的標準之一。②在教學評價方面，如各類教學比賽，可將是否應用現代教育技術進行教學及教學的有效性作為評價教學的標準之一。③在科學研究方面，對那些致力于現代教育技術理論和實踐應用進行深入研究和開發的教師給予一定的支持和獎勵。