淺析數學教學過程中的教師角色

雷愛玲　（甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校　734000）

淺析數學教學過程中的教師角色

雷愛玲（甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校734000）

摘要：教師是課程資源的開發者和實施者，是學生發展的促進者，是教學活動的探究者和合作者，是學生學習成果的鑒賞者，教師只有把握好自己在教學中的角色，才能使教學和諧高效。

關鍵詞：數學教學教師角色

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.121

信息技術手段的學習和使用，給新的課程改革帶來了廣闊的發展空間，教師的角色也做出了適應性的轉換，不再被當作是一種課程實施的工具，單純地執行課程的教學，而是積極主動地探究新的教師角色，構建適合自己的角色體系，給教師的教學生涯不斷注入新的活水，為自己的教學工作賦予新的生機和活力。

一、教師是課程資源的開發者和實施者

（一）整合課程教學資源，建立數學教學資源庫

“博觀而約取，厚積而薄發。”建立數學教學資源庫，就是對有利于教育教學工作的學問處處留心，兼收并蓄。即對學校、網絡上的數學課程資源進行整理和歸類，創建自己的數學資源庫。有了自己的教學資源庫，教師就能不斷地鉆研學科領域，捕捉先進的教育理念，學習科學的教育方法，不斷更新自己的教育知識和教學技能，做到取之有源，用之有方。

（二）將學生的個性差異，當作資源開發

人的知識建構是以各自不同的知識經驗為基礎的，因此，學生在學習方法的選擇和應用上是不盡相同的。要讓學生在數學學習中將課內外知識相結合，兼顧學科間的知識聯系，把學生的個性差異當作一種教學資源去開發。……