談我國地方高校教學迎接MOOCs挑戰的相關對策

劉熠

摘要：目前MOOCs已經成為我國高校教學研究和實踐的熱點。相對于一流高校而言，地方高校受MOOCs的沖擊更大。文章結合MOOCs的優缺點，從教學思想、教學理念、教學模式、教學能力、教學管理等方面提出了我國地方高校應對MOOCs挑戰的相關對策。

關鍵詞：MOOCs 地方高校 教學改革

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.017

MOOCs是英文Massive Open Online Courses的縮寫，意為“大規模開放在線課程”。MOOCs是一種建立在全球互聯網基礎上的新型教學方式。一般認為，MOOCs 起源于美國，并在2012年形成了以Coursera、edX、Udacity為代表的MOOCs 平臺。

2012年，華南師范大學學者焦建利在

《中小學信息技術教育》雜志第10期上發表

文章，介紹了MOOCs這一新生事物，并首次將MOOCs音譯為“慕課”。從2013年7月開始，我國《解放日報》《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《工人日報》《中國改革報》等多家權威新聞媒體，都對MOOCs進行了系列深入報道。由此，MOOCs被引入我國，獲得了迅猛發展，現已成為我國高校教學研究和實踐的熱點。

一、MOOCs對我國地方高校教學提出的挑戰

其實，與MOOCs相關聯的教學模式——網絡視頻教學，在我國已存在了很多年，而MOOCs則是網絡視頻教學模式的優化和進一步發展。與網絡視頻教學模式相比，MOOCs具有很多優點。

第一，在教學方式上，MOOCs采用小視頻和即時在線測試相結合的方式，能增加學習者的學習興趣，加深學習者對知識的理解;第二，在教學內容上，MOOCs采用模塊化的課程結構，使在線課程的建設更加規范;第三，在教學手段上，基于大數據的學習情況分析技術可以幫助教師及時完善和調整教學內容;第四，在教學效率上，雖然MOOCs的建設成本較高，但其組織實施的成本較低，受眾更廣，所以其教學成本效益可以更好。……