體育教育專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐與研究

宋久存

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

體育教育專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐與研究

宋久存

（錦州師范高等專科學(xué)校，遼寧 錦州 121000）

隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展，企、事業(yè)單位對(duì)體育類專業(yè)性人才的需求量越來越大，“崗證單一體化”培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。“崗證單一體化”以培養(yǎng)學(xué)生能力和崗位專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，為我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：體育教育；崗證單一體化；人才培養(yǎng)

新時(shí)期的“崗證單一體化”培養(yǎng)模式逐漸成為高職院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。改革開放30多年來，我國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，已經(jīng)形成了比較完善的職業(yè)教育制度體系，社會(huì)用人單位對(duì)體育專業(yè)人才的需求量也逐漸增加。通過幾年來校企合作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，師專體育教育專業(yè)進(jìn)一步深入研究了體育行業(yè)崗位資格證書劃分的明細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，為不斷推進(jìn)師專體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)做出了重大改革。“崗證單”培養(yǎng)模式是在企業(yè)反饋信息的基礎(chǔ)上，明確了崗位要求，結(jié)合職業(yè)資格考取證制度與用人單位的要求，共同完成人才培養(yǎng)的計(jì)劃細(xì)則，逐漸形成課證合一的教學(xué)體系，通過學(xué)生就業(yè)訂單與用人單位之間的合作，做出了符合市場(chǎng)需求的人才發(fā)展策略。隨著我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，體育類別日趨成熟，社會(huì)對(duì)體育人才的要求也越加高了很多。為了更好地服務(wù)社會(huì)，學(xué)校承擔(dān)著主要的任務(wù)。

1　“崗證單”的概念

本文中的“崗”是指社會(huì)行業(yè)、企業(yè)專業(yè)崗位或崗位群；“證”是指國(guó)家體育總局設(shè)置的職業(yè)資格證書；“單”是指用人單位的崗位訂單。通過用人崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校實(shí)施有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)訂單。“訂單式”能夠充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)過程的轉(zhuǎn)化，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)需求同步。

錦州師范高等專科體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才與將來的工作緊密相連。只有在分析崗位知識(shí)和崗位技能的基礎(chǔ)上，制訂行至有效的措施，才能培養(yǎng)出社會(huì)的高端人才。體育教育專業(yè)就業(yè)崗位除了教師資格證書是從事學(xué)校體育教學(xué)工作的首要條件之外，國(guó)家勞動(dòng)社會(huì)保障部和國(guó)家體育總局又對(duì)體育行業(yè)崗位初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)資格證書50余種考試制度和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了相應(yīng)劃分。高職院校培養(yǎng)的一般是本專業(yè)的人才，而在體育類行業(yè)崗位資格證書標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，訂單培養(yǎng)可以是同一專業(yè)的不同人才。崗證教學(xué)與訂單培養(yǎng)結(jié)合起來才能真正對(duì)口用人單位所需要的專門技術(shù)人才。

2　“崗證單一體化”培養(yǎng)全方位綜合改革

我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在著培養(yǎng)類型單一化、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)化、教師教學(xué)手段與方法單一化、課程設(shè)置不合理化等缺點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在適應(yīng)性差、發(fā)展?jié)摿Σ幻黠@等劣勢(shì)。當(dāng)今體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)已由“單一型”體育師資向體育管理者、健身教練、社區(qū)體育、康復(fù)保健與按摩等多元化就業(yè)趨勢(shì)發(fā)展。所以，錦州師專體育系應(yīng)配合調(diào)整多元化建設(shè)重點(diǎn)和課程改革設(shè)置，培養(yǎng)出具有多樣化發(fā)展趨勢(shì)的人才，以滿足市場(chǎng)的需求。學(xué)校應(yīng)打破現(xiàn)有學(xué)科框架，整合現(xiàn)有課程體系，從新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“基礎(chǔ)+培訓(xùn)”的新型課程體系教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得各種不同職業(yè)資格證書。體育類院校只有將崗證相連，才能培養(yǎng)出一批將理論知識(shí)與技能知識(shí)全都掌握得實(shí)用型體育人，才能滿足社會(huì)的需要。學(xué)校應(yīng)從課程、考證、教材與競(jìng)賽、師資、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)等方面建立起管理制度，制定出精細(xì)的管理措施，以保障“崗證單一體化”培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。

3　“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式取得的成果

“崗證單一體化”培養(yǎng)模式綜合改革有助于訂單培養(yǎng)模式不斷發(fā)展、課程設(shè)置和課程結(jié)優(yōu)化合理、教師業(yè)務(wù)水平和適應(yīng)性不斷增加、學(xué)生就業(yè)率不斷改善。訂單培養(yǎng)帶動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作有利進(jìn)行體現(xiàn)在：師專體育教育專業(yè)集中、分散、頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐有序進(jìn)行，比較突出特點(diǎn)的教學(xué)得以大力推進(jìn)，政府有關(guān)部門、實(shí)習(xí)基地、4“崗證單一體化”培養(yǎng)模式存在的困難

企業(yè)多方面合作的建設(shè)機(jī)制成效比較顯著，人才培養(yǎng)面向全社會(huì)、服務(wù)于全社會(huì)，取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。通過“崗證單一體化”培養(yǎng)模式的實(shí)踐，為師專體育教育的健康發(fā)展探索了一條路。

為防止高職院校辦成本科院校的壓縮型，有關(guān)教育部門要求高職院校使用的高職高專系列教材比例不低于80%。其次，目前，市場(chǎng)勞動(dòng)力總體上是供大于求，企業(yè)是最大的用人選擇空間，大部分企業(yè)缺乏主動(dòng)到學(xué)校訂單的意識(shí)，校方在聯(lián)系訂單時(shí)需要投入不必要的開支，訂單培養(yǎng)的成本偏高而且訂單培養(yǎng)的周期也較短。

5　結(jié)論與建議

5.1結(jié) 論

“崗證單一體化”培養(yǎng)模式的實(shí)施將有利于訂單模式的發(fā)展，有利于教育頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐有序進(jìn)行，有利于提高校企間的合作機(jī)制有效施展。通過“崗證單一體化”培養(yǎng)模式的實(shí)施，使師專體育教育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的工作能力，既可以取得從業(yè)資格證書，又可以取得相關(guān)技能證書。師專體育教育專業(yè)實(shí)施“崗證單一體化”培養(yǎng)模式能夠更快提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)體育類專業(yè)發(fā)展。

5.2建 議

首先，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位應(yīng)共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理與教育，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生與所在的實(shí)習(xí)單位簽訂責(zé)任書，讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任，才能促使實(shí)習(xí)單位真正接受實(shí)習(xí)生的所在責(zé)任和正式員工的義務(wù)。其次，主管部門應(yīng)倡導(dǎo)高職院校有些課程直接采用考證書籍，既能充分有效地利用有限的教學(xué)課時(shí)，又能提高學(xué)生考證通過的概率。最后，學(xué)校應(yīng)不斷提高學(xué)生的質(zhì)量來培養(yǎng)有特色的職業(yè)人才，建立校企聯(lián)系公共平臺(tái)。

［ 1 ］劉紅.校企合作、工學(xué)結(jié)合、合作共贏、共謀發(fā)展［ J ］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（2）.

［ 2 ］張永良，張學(xué)琴.高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的有效機(jī)制探索［ J ］.中國(guó)高教研究，2007（6）.

［ 3 ］朱文雄.校企合作教育模式的構(gòu)建［ J ］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

G807.4

A

1674-151X（2016）06-087-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.046

投稿日期：2016-05-05

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題：體育教育專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐與研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：JG15EB049）。

宋久存，副教授。研究方向：體育教育、民族傳統(tǒng)體育。