高中英語寫作困難的成因與輔導策略研究

何 毅

吉林省四平市實驗中學

高中英語寫作困難的成因與輔導策略研究

何 毅

吉林省四平市實驗中學

隨著社會經濟的不斷發展和進步，科學技術的不斷改革與創新，學校教育發展得到了質的飛躍。英語寫作教學作為高中英語教育過程的重中之重，是一個必不可缺關鍵環節，直接關系到學生英語綜合能力的培養，能否有效完成高中影響教學總體任務。因此，高中學校要高度重視和關注到學生寫作能力的提升，英語教師要嚴格按照學生的當前學習水平和需求，有針對性的開銷教學活動，對于實踐教學中學生寫作困難的原因，要及時的想出解決對策。本文將進一步對高中英語寫作困難的成因與輔導策略展開分析與探討。

高中英語；寫作困難；成因；輔導策略

引言

當前是一個經濟全球化的時代，高中英語教學發展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。英語寫作作為高中英語教學的重要組成部分，英語教師要充分認識到學生掌握寫作技巧和方法的重要性，教師要敢于打破傳統教育觀念的弊端，不能一味向學生灌輸各種英語寫作理論知識，而嚴重忽視了學生英語寫作實踐能力的培養。因此，英語教師要加強學生寫作的實踐訓練活動，引導學生靈活運用各種詞匯和短句，幫助他們理解掌握多種寫作技巧和方法，從而促進他們英語學習的全面發展，有效提升英語課堂的寫作教學效果。

1.高中英語學生寫作困難的主要原因

1.1 英語教師重視程度不夠

由于受到傳統應試教育觀念的影響，存在部分英語教學方法落后，只會一味向學生灌輸各種寫作理論知識，為了完成教學任務不斷加快加快教學進度，從而忽視了學生綜合語言表達能力和規范寫作能力的培養。高中英語教師對待學生寫作學習重視程度不高，導致學生盲目學習，課堂教學流于形式，學生只能死記硬背大量的范文、例文[1]，沒有過多時間與精力花在寫作技巧和方法練習上，嚴重缺乏寫作實踐訓練。高中一些英語教師在批改學生的英語寫作時，為了節省更多的時間，往往都是走馬觀花，根本沒有注意到學生寫作詞匯和短句運用的規范性，缺乏對學生寫作技巧的科學指導，從而降低了學生英語寫作的質量，加大了他們學習的難度。

1.2 學生未養成良好閱讀習慣

高中英語寫作能力的培養并不是一撮而就的事，教師要認識到其是一個循序漸進的累積過程。英語教師要想促進學生英語寫作水平的提升，就必須引導學生積極展開英語素材閱讀活動，加強學生課外文章的閱讀，熟記各種有用的詞匯和句型，從而在實踐活動中養成學生良好的閱讀習慣。然而，在實際英語寫作學習中，學生缺乏對于英語素材的積累，在寫作過程中往往不經過草稿就直接在試卷或者作文本上進行寫作，這樣雖然能夠提升學生的寫作效率，卻無法保障寫作質量，難以將課堂學習到的寫作方法和技巧運用在寫作上，寫作教學效果得不到體現。

1.3 師生忽視英語詞匯語法的學習

在英語寫作學習中，如果不存在詞匯，就無法進行任何的語言表達，不存在語法，所能夠表達的內容寥寥無幾。英語教師與學生都必須了解到詞匯語法學習對于提高英語寫作能力的重要性。在英語寫作教學過程中，由于學生詞匯與語法掌握能力偏低，導致寫作中頻繁出現生搬硬套、胡編亂造的現象，無法正確表達出心中的想法。例如，學生時常出現副詞與形容詞混用的問題：He is very carefully.此短句中的單詞“carefully”要正確改為“careful”；寫作介詞亂用問題，在句子We had a sports in Oct.28.其中介詞“in”必須改為“on”；還有常見的時態錯誤問題，She wake up at 7:00 yesterday.單詞wake正確的時態用法應該是woke[2]。

2.高中英語寫作困難的相關輔導策略

2.1 提高英語教師重視程度

高中學校必須加強對英語教育的專業教育培訓，提高他們的責任心，能夠堅決履行好自身的職責，重視各個英語教學環節。教師自身要不斷學習，引進先進的教學方法和內容，為學生努力營造出和諧愉悅的教學氛圍，充分激發學生的寫作興趣和熱情。學校要加大對英語教學的投資力度，例如，通過積極開展英語寫作競賽，設立一定等級獎金，從而提高各個班級英語教師對于英語寫作的重視程度，加強教師對于學生日常寫作的考核閱讀工作，幫助學生改正各種寫作錯誤，促進學生英語寫作能力的綜合發展。

2.2 加強學生日常學習生活的素材閱讀

英語教師要針對學生閱讀習慣差的問題，展開對學生的反復閱讀訓練活動，詳細對學生講解各種詞匯與語法的正確應用，通過強化學生在文章完形填空和閱讀理解上的訓練，有效提高學生對于各種英語短句和單詞的掌握理解能力。此外，英語教師根據不同層次和水平的學生，要合理布置不同難度的閱讀人物，閱讀寫作能力差的學生從淺顯易懂的文章開始累積素材，循序漸進的提升他們閱讀寫作能力；對于能力強的學生，教師要為他們提供具備一定難度的閱讀材料，幫助他們進一步的提升。

2.3 促進學生熟練應用各種寫作方法和技巧

高中英語教師在寫作教學中，除了要注重學生的規范寫作，正確應用各種詞匯和語句，還必須關注到到學生寫作技巧和方法的掌握[3]。因此，英語教師在教學過程要不斷加強學生多題型和短語組句的實踐訓練，要耐心指導學生進行習作。例如，教師在推薦信的寫作教學中，通過以流程圖信息的方式，向學生詳細介紹各種寫作技巧，并舉例說明技巧的正確用法，從而幫助學生充分的掌握了解各類寫作技巧和方法，提高他們的寫作綜合能力。

3.結束語

綜上所述，高中英語教師要打破傳統應試教育的弊端，在寫作教學上要汲取先進教學方法和理念，要注重學生寫作知識和方法的學習致用，加強他們寫作的實踐演練。在日常學習中引導學生積極進行課外優秀文章的閱讀，累積更多的素材，這樣有利于他們寫作水平的提升，養成良好的閱讀習慣，全身心的投入到英語寫作當中。

[1]高紅霞.中學生英語學習障礙的成因與對策[J].文教資料, 2012(33):126-127.

[2]徐翠筠.高中英語寫作困難的成因及對策[J].英語廣場,2016 (08):123-125.

[3]馬曉偉.高中英語寫作困難的成因及對策研究[J].中國校外教育,2014(12):34-36.