小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

馬立民

吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)飲馬河中心校

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)

馬立民

吉林省長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)飲馬河中心校

自實(shí)行新課改以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式需要做出相應(yīng)的改革，拋掉以往單調(diào)的課堂上老師講，學(xué)生聽為主的模式，新的學(xué)習(xí)方式正在迸發(fā)。合作學(xué)習(xí)，作為一種新課改下大力倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，從預(yù)期到實(shí)踐，反饋等一系列過程中取得了非常不錯(cuò)的反響。就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)弊端，把合作學(xué)習(xí)引入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從而引發(fā)新的進(jìn)展，這具有非常重要的意義。

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

在以前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師往往采取滿堂灌的方式，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生不能在課堂上收獲到足夠多的知識(shí)，老師和同學(xué)之間的互動(dòng)過少，同學(xué)之間也缺乏交流，在這種情況下，教學(xué)效果往往不理想。因此在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，提出合作學(xué)習(xí)的理念。

一、合理分組

俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半。合作學(xué)習(xí)，顧名思義，肯定是需要幾個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行一起交流、探討。所以如何合理地分配小組以及小組成員是非常重要的一步，也是開始成功的關(guān)鍵。如果說(shuō)教師在沒有提前規(guī)劃好的情況下，學(xué)生一般會(huì)選擇跟自己熟悉的小伙伴一組，這就很容易造成相互干擾，集體懶散的情況。或者是成績(jī)好的在一塊兒，成績(jī)差的聚攏在一塊兒，造成兩種截然相反的情況，好的更好，差的更差。因此，教師在課堂即將展開合作學(xué)習(xí)之前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。把成績(jī)的合理分配，自覺性的分配，學(xué)生個(gè)性發(fā)展等因素考慮進(jìn)入，建立合理的小組分配原則。按照目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)的人數(shù)大多數(shù)都是在50人左右，因此，每一個(gè)小組的規(guī)模也需要科學(xué)地設(shè)計(jì)。不能太多也不能太少，4至8個(gè)人最為適宜。

比如說(shuō)可按照相對(duì)均衡原則，把學(xué)生按照平時(shí)的成績(jī)，課堂表現(xiàn)的自覺性來(lái)合理搭配，讓每一個(gè)小組都有成績(jī)一直較為不錯(cuò)且上課自覺性較高的人來(lái)帶領(lǐng)整個(gè)小組朝著積極向上的方向發(fā)展。還可以按照動(dòng)態(tài)原則，即小組的成員可以在個(gè)人意愿加上老師允許的條件下進(jìn)行調(diào)動(dòng)，可實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生進(jìn)步之后爭(zhēng)取滿足學(xué)生的意愿。或者是教師根據(jù)合作小組中的問題來(lái)進(jìn)行適度地調(diào)整，避免其中的不愉快和做無(wú)用功。

二、創(chuàng)造合適的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

想要達(dá)到最佳的效果，就得讓學(xué)生全身心投入到課堂當(dāng)中去。合作學(xué)習(xí)因?yàn)槠洳煌谄胀▽W(xué)習(xí)方式，必須要在一定合適的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能展開。首先，應(yīng)該創(chuàng)造好的合作學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境，即合作學(xué)習(xí)必須是在學(xué)生和家長(zhǎng)都同意并且都愿意嘗試的條件下，與此同時(shí)，學(xué)校的管理者和教師們都支持，這樣才能共同探討出合適的方案，具體的方針步驟。在這樣一種大力倡導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其本身的價(jià)值。然后就是要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)的班級(jí)環(huán)境中，教室的桌椅應(yīng)該采用圓形的大桌子，方便一個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作交流，成果展示等等步驟。這樣的分配之后，環(huán)境中無(wú)意識(shí)地增加了合作學(xué)習(xí)的潛在性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自然而然地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式來(lái)更有效地學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該提前跟學(xué)生做功課，講清楚合作學(xué)習(xí)的正確方式，同學(xué)們應(yīng)該做到的基本要點(diǎn)，如，相互信任，互幫互助。教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互尊重個(gè)體的差異性，學(xué)會(huì)理解他人，一個(gè)小組在相互信任，共同努力的條件下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文的合作教學(xué)中，教師也應(yīng)該利用信息的方便快捷性，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等進(jìn)行輔助的教學(xué)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到自己感興趣的內(nèi)容，充分挖掘每一個(gè)同學(xué)在不同領(lǐng)域的專長(zhǎng)。最后，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)更是一股強(qiáng)大的潛移默化的影響。因此教師應(yīng)該把握每一個(gè)細(xì)節(jié)，積極創(chuàng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)步驟

在合作學(xué)習(xí)中，如果教師把設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)把握得不恰當(dāng)很容易造成一鍋粥亂，學(xué)生在課堂上往往是講小話，娛樂等蒙混過關(guān)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是一個(gè)小組多個(gè)同學(xué)同時(shí)進(jìn)行一個(gè)過程，教師在課堂上管理出現(xiàn)混亂，不能及時(shí)地控制好課堂。因此，提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是不容忽視一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在對(duì)整本語(yǔ)文教材有了非常深刻的了解基礎(chǔ)上之后，應(yīng)該根據(jù)合作學(xué)習(xí)每節(jié)課的進(jìn)度和效果反饋來(lái)對(duì)后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的進(jìn)度條進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，合理地安排。第一，是確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容是符合合作式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。即教師在讓同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，這篇課文有值得同學(xué)們分工完成，合作交流的地方。最好是精讀的課文。如果說(shuō)選擇一篇沒有太大難度的課文讓小組來(lái)完成的話，既浪費(fèi)時(shí)間也沒有太大的意義。

四、建立激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)當(dāng)中之所以有時(shí)候能夠創(chuàng)造一加一大于二的奇跡，在于合作學(xué)習(xí)當(dāng)中激勵(lì)的輕松愉快的氛圍激發(fā)了一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的潛能，收到老師同學(xué)的鼓勵(lì)，得到他人的認(rèn)可，學(xué)生在此過程中找到了學(xué)習(xí)的樂趣與動(dòng)力。比如說(shuō)在長(zhǎng)春版教材中《西湖的美》一篇課文當(dāng)中，可先叫每個(gè)小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，每個(gè)組員找出自己認(rèn)為最優(yōu)美的一段句子進(jìn)行朗讀，小組推選朗讀得最好的一位學(xué)生代表小組在全班朗讀，最后每一個(gè)小組代表能夠收獲同學(xué)們的贊美和真誠(chéng)的建議。總之，老師的鼓勵(lì)和組員之間的鼓勵(lì)讓每一個(gè)同學(xué)都能找到學(xué)習(xí)的信心。

總結(jié)

總之，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，打破了舊日枯燥無(wú)味的課堂狀況，讓學(xué)生在互動(dòng)中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生之間的交流更加方便快捷，同學(xué)之間的友誼和學(xué)習(xí)上的幫助日漸深厚。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一加一大于二的奇跡。這種良好的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生受益一生。

[1]邢慧潔.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).2014(34)

[2]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育.2014(S2)