小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向淺析

劉德云，馬振輝

長春市九臺(tái)區(qū)西營城中心校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向淺析

劉德云，馬振輝

長春市九臺(tái)區(qū)西營城中心校

隨著近些年來我國在經(jīng)濟(jì)與文化方面的發(fā)展，教育已經(jīng)得到了較之前來說更多的關(guān)注與發(fā)展。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿整個(gè)生活過程。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，本文主要論述的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨勢，旨在更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好的解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出更多的貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化趨向

小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)生比較基礎(chǔ)，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂上依然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)乏味的現(xiàn)象，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以說在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)趣味性的培養(yǎng)和樹立，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中更加注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而做到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的發(fā)展和培養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，以此有效的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化趨向含義

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門具有自身邏輯性抽象性的學(xué)科，在小學(xué)階段小學(xué)生的思維能力主要呈現(xiàn)出來的是基本感知階段，因此在他們學(xué)習(xí)的過程中多少會(huì)遇到不同的困難與問題，這些都會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在解決這個(gè)問題方面，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠成功地解決這個(gè)問題。[1]具體來講，教師可以通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生在遇到具體事件的時(shí)候?qū)⒊橄笏季S與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理解和結(jié)合，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生們興趣的提高，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨向現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)理念的生活化趨向

數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)來源于生活，高于生活。在對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況的分析后發(fā)現(xiàn)，教師要想取得良好的教學(xué)效果就應(yīng)當(dāng)將科學(xué)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。這樣能夠幫助教學(xué)內(nèi)容貼近與學(xué)生的日常生活，可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)出的理解，形成一定的數(shù)學(xué)思維，還會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。之所以要這樣做轉(zhuǎn)原因就在于如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)理念想生活化取向，那么就可以做到有意識(shí)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生活化趨向

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還要求教師要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)改變過去教師作為教學(xué)的主題，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)中的主體地位。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來確定與之相關(guān)的生活問題，通過對(duì)生活問題都解決了引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。如果在數(shù)學(xué)教材中關(guān)于實(shí)際生活的問題的例子比較少，這樣一來不能滿足教學(xué)過程中對(duì)生活化取向的需要，那么就需要教師自己來通過不同的方法尋找到合適的例子，以此來鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，還可以激發(fā)學(xué)生的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化趨向

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容是十分重要的內(nèi)容，特別是其中的數(shù)學(xué)生活化更加重要。[2]數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改變，再確定原有數(shù)學(xué)科學(xué)性的前提下能夠?qū)?shí)際生活案例融入到數(shù)學(xué)課堂中，將原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成小學(xué)生能夠感興趣、更加喜歡學(xué)習(xí)的方式。舉例來說，教師們可以對(duì)問題多樣性的設(shè)置，以及對(duì)相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合的方法，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能力。這樣一來能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，久而久之能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向的措施

（一）模擬數(shù)學(xué)生活情景

在針對(duì)小學(xué)生具體表現(xiàn)能力與方式進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自身有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，還能夠迅速地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。[3]因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)，加強(qiáng)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以通過對(duì)數(shù)學(xué)生活情境的模擬，班級(jí)里的學(xué)生們都能沉浸在趣味學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)課后相關(guān)練習(xí)的完成，主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味的提升。

（二）增加生活實(shí)踐活動(dòng)

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不單單要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，還需要學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)來產(chǎn)生更深層次的理解。所以教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化取向。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力，并將抽象的概念和知識(shí)通過具體的生活實(shí)踐來展現(xiàn)給小學(xué)生。反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（三）解決生活實(shí)際問題

在數(shù)學(xué)生和劃區(qū)小發(fā)展的大背景下，主要對(duì)學(xué)生提出熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活實(shí)踐問題的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生布置一些與實(shí)際生活密切結(jié)合的數(shù)學(xué)練習(xí)，通過這些練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。舉例來說，在練習(xí)長方體和正方體表面積知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓每一名同學(xué)在家中計(jì)算三種不同的長方體、正方體的表面積，并說一說這三種不同長方體和正方體的作用和用途。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決生活實(shí)際問題上來，也正是通過這樣的方式能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)生活化方向的發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，要想兩個(gè)保證小學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中立足與教學(xué)理念教學(xué)過程以及教學(xué)內(nèi)容的多個(gè)方面，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)生活化取向，更好地幫助學(xué)生理解、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

[1]郭青春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向分析[J].中國校外教育，2014（3）.

[2]康春燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探索[J].學(xué)周刊，2015，2（26）.

[3]王正國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨向研究[J].才智，2015，11（33）.

劉德云（1981-），女，漢族，九臺(tái)市人，任職于九臺(tái)區(qū)西營城中心學(xué)校，教師，小教高級(jí)，研究方向：教育教學(xué)；

馬振輝（1971-），女，漢族，九臺(tái)市人，任職于九臺(tái)區(qū)西營城中心學(xué)校，教務(wù)主任，小教高級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。