基于崗位群分析的多媒體技術人才培養

王海峪

遼寧輕工職業學院，遼寧大連　116000

基于崗位群分析的多媒體技術人才培養

王海峪

遼寧輕工職業學院，遼寧大連116000

摘要多媒體技術行業的人才要順應市場導向，根據崗位分析調研，根據不同的崗位需求和崗位所需技能來進行人才的多方面培養。

關鍵詞多媒體技術；崗位群；市場導向；人才培養

中圖分類號G2

文獻標識碼A

文章編號2096-0360（2015）12-0075-01

作者簡介：王海峪，所在院校為遼寧輕工職業學院。

計算機多媒體技術行業是在社會信息化背景下應運而生的新興技術領域。

長期以來，我們堅持行業企業調研和畢業生跟蹤反饋，獲得最新的企業需求資料，以市場需求為導向，確立專業培養目標。

計算機多媒體技術專業以市場需求為導向，將技術與藝術融合、創意與操作融合、學習與創業融合，實行“市場驅動三融合”人才培養模式。基于對市場相應職業崗位調研和分析，圍繞多媒體設計制作典型工作過程及工作任務，與企業專家共同深入分析、歸納多媒體產品設計制作的職業能力需求。圍繞本專業的核心能力及核心課程，并按照由簡單到復雜的工作任務及循序漸進的能力培養來設置課程及其教學內容，以保證學生能夠系統學習專業知

圖1

識和職業技能，畢業能夠和實際工作崗位對接。

通過企業調研分析與專業建設指導委員會的行業和企業專家共同分析確定計算機多媒體技術專業對應主要工作崗位所要求的職業能力包括專業能力和基本素質能力（個人素質、社會能力、方法能力），如圖1所示。

以網頁設計制作員為例：其典型工作任務包括需求分析、模塊布局制作、美工元素布局、動畫元素制作、網頁元素制作、網頁測試發布6個典型工作任務，需要具有網頁框架設計、網頁美工元素設計、網頁動畫元素設計、網頁頁面制作、網頁測試與發布的能力和創新能力，與企業合作開發出基本素質、職業素質、職業技能、職業拓展及職業能力訓練五大模塊，依據職業標準形成了本專業的課程體系。

在課程設置上，以工作項目、任務（載體）組織教學內容，以典型產品設計教學活動單元（教學情境）。以網頁設計制作崗位能力為依據，確定教學內容。根據不同教學情境的特點，設計采用項目教學法、演示模仿法和案例教學法等。同時“教、學、做”一體化教學模式讓學生深入理解和掌握必需的技能。

讓學生掌握專業的通識知識；通過專業課程的學習，培養學生的單項專業技能；通過專業拓展與素質選修課程學習，培養學生的就業能力和崗位遷移能力；在職業能力訓練模塊，通過平面設計、網頁設計、二維、三維動畫設計、視頻后期處理等專業崗位實訓，以提升學生的單項技能；通過綜合實訓，將學生的單項技能提升為綜合技能，并最終通過頂崗實習，將綜合技能轉化為企業所要求的職業技能。達到與企業崗位對接的目的。

參考文獻

[1]翟秋喜，魏麗紅.遼寧省高職院校教學服務型實訓基地建設現狀及問題分析[J].遼寧農業職業技術學院學報，2013 （04）.

[2]吳必尊.當前國內外流行的職業技術教育教學模式的結構和特征[J].網絡，2009.