淺談小學數學與信息技術的整合

漆鈺斌

摘 要：近年來，信息技術在教學中的應用愈來愈普遍。小學數學是一門較為抽象的學科，需要借助信息技術使其內容更容易理解。就信息技術在小學數學中的整合展開探究。

關鍵詞：自主學習；因材施教；情景

新課程要求“以人為本”，用新穎的方式將所學內容編輯于書中。小學數學對于小學階段的學生來說是較為抽象和難以理解的，而通過現代化的信息技術，比如多媒體、互聯網、計算機等方式，可以使課本中的課標內容生動化、簡單化。小學數學與信息技術的整合可以降低學生的學習難度，增強學生的學習興趣。下面主要從小學數學與信息技術整合的內容、途徑、意義等三個方面展開討論。

一、小學數學與信息技術整合的內容

信息技術與小學數學整合的內容主要包括三方面：一是與教學內容的整合，二是與教學方式的整合，三是與學生學習工具的整合。

1.信息技術與教學內容的整合

小學數學課本是老師和學生教學與學習的參考。但在信息時代的今天，傳統的課本教學已經不能適應快速變化的生活。信息技術與教學課本的整合可以為學生及時提供現代的教學理念和內容。它為學生提供了廣泛的教學資源，使學生的思維變得開闊。通過廣泛的網絡資源與教學內容結合的方式，可以為局限性較強的教學注入新鮮的內容。

2.信息技術與教學方式的整合

老師在一定時間內將課本中的內容通過口述的方式傳授給學生，這就是應用較為普遍的傳統的教學方式。這種教學方式容易使學生感到學習的內容枯燥乏味。例如，老師在講解幾何的體積求法時，通常是采取在黑板上畫圖的方式，如果其利用多媒體建立一個立體圖課件，教學效果就會大大提升。總之，信息技術的引入可以提升課堂教學的效果。

3.信息技術與學生學習方式的整合

一般情況下，學生學習數學的工具是課本和文具。這種學習方式較為單一，容易使學生在學習過程中產生疲勞感。通過信息技術，可以拓寬學生的學習視野，使學生掌握更多關于數學方面的知識，提升學生的自主學習能力。

二、小學數學與信息技術整合的途徑

小學數學與信息技術整合的主要途徑有三種，下面分別進行描述。

1.通過自主學習的方法將兩者整合

自主學習是學生在學習中必須具備的能力之一。自主學習，顧名思義就是通過學生自己的能力對陌生的數學領域展開探究，并且獲得對新課內容的理解。學生可以自主地在互聯網上查找資料，使數學課本中的內容更加完善。信息技術可以為學生自主能力的培養提供一個平臺，學生可以在互聯網中得到自己想要的答案。隨著學生自主學習能力的逐步提升，學生在與同學的競爭中才能占有絕對的優勢。因為對學科內容了解得越廣泛，學生的內涵就會隨之提升，這樣會增強學生學習的自信心，進而使學生學習的動力大大增強。

2.通過因材施教的方法將兩者整合

由于每個學生的資質不同、學習習慣不同，需要對學生進行分層教育，這樣可以提升學生學習的效果。通過不同的信息整合技術為學生呈現不同的教學資源，比如學習“球的表面積”這一節，有的學生只需要學習如何利用公式解決應用題，有的學生需要了解表面積公式的推導過程。信息資源的合理利用可以減輕教師的備課負擔，同時可以最大限度地拓展學生的知識面。

3.通過創設情景的方法將兩者整合

傳統的教學方式會使學生感到學習是非常乏味的過程，所以，在通常情況下，老師可以通過多媒體為學生設計不同的情景，提升學生對課本理論學習的興趣。情景教學就是將課本上較為枯燥生硬的內容通過具體的情景再現使其變得形象化、立體化。但是營造各種類型的氛圍與教學內容相匹配一直是困擾教師的問題。通過互聯網可以找到更多豐富的資源，并且合適的情景可以使學生對課本內容的印象更加深刻，對課本內容的吸收更加徹底。

三、小學數學與信息技術整合的意義

數學是一門抽象性較強的學科，并且其需要培養學生發散性思維。信息技術在小學數學中的整合可以使枯燥乏味的教學內容變得鮮活，使課本中難以理解的內容變得淺顯易懂。在某種程度上，信息技術還可以為小學數學注入新的內容，增強學生對數學學科的探索興趣。通過對教學內容的拓展，可以讓學生不受課本的局限，獲得更多與數學相關的知識。在學生拓展自身知識面的同時，增強學生的求知欲。由于信息技術本身具有資源廣泛、內容生動等特點，傳統的教學方式已無法適應現代化教學的要求，因此信息技術與小學數學整合是一種必然趨勢。

本文主要簡述了關于信息技術與小學數學的整合問題。首先，說明了信息技術在小學數學中整合的具體內容。通過教學的三個角度分別說明了信息技術在小學數學中的滲透性較強。其次，說明了信息技術整合到小學數學中的方式。通過三種教學方式，說明信息技術的特性及其較強的適用性。最后，說明了兩者整合的意義。由于個人經歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。

參考文獻：

明秀娥.小學數學教育與信息技術的整合問題探討[J].時代教育，2015（08）.

編輯 趙飛飛