創(chuàng)新、開放、共享、綠色的跨區(qū)域地理教研

劉玉岳

摘要：長江流域六省會城市地理教研員聯(lián)合打造跨區(qū)域聯(lián)動、互補的地理教研協(xié)作體，改進(jìn)和創(chuàng)新教研方式，提高教研活動的實效性。

關(guān)鍵詞：跨區(qū)域地理教研；創(chuàng)新；開放；共享；綠色

“才飲長沙水，又食武昌魚”，繼2014（長沙）首屆長江流域六省會城市（長沙、武漢、貴陽、南昌、合肥、南京）地理教研協(xié)作研討會（以下簡稱“六省會地協(xié)會”）一年后，2015年11月4～5日，第二屆長江流域六省會城市地理教研協(xié)作研討會于武漢外國語學(xué)校舉行，來自長江流域“六省城”的地理教研員、地理教師、高校師生、出版社編輯等共600多人聚會江城。

《基礎(chǔ)教育課改綱要》“課程改革的組織與實施”中指出：在教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)教研機構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研究機構(gòu)的指導(dǎo)和服務(wù)等作用。那么，如何改進(jìn)和創(chuàng)新教研方式，提高教研活動的實效性，有效地幫助教師將新課程理念體現(xiàn)在教學(xué)行為上、作用在學(xué)生身上。長江流域六省會城市地理教研員聯(lián)合打造跨區(qū)域聯(lián)動、互補的地理教研協(xié)作體，引起教研界與媒體關(guān)注。

一、創(chuàng)新教研模式

1.創(chuàng)新教研形式

傳統(tǒng)的教研形式以行政區(qū)域為組織構(gòu)架，區(qū)域內(nèi)教研活動組織以行政指令方式下達(dá)參會通知，大型教研活動繁瑣的官方程序缺乏實質(zhì)性研討內(nèi)容。“六省會地協(xié)會”是跨區(qū)域合作式非官方的由六省會地理教研員倡導(dǎo)的民間教研組織，教研活動信息及資料的傳遞等全部通過QQ、微信等交流平臺完成，參會教師不需要繳納分毫?xí)?wù)費，教研活動直奔主題。

2.創(chuàng)新教研內(nèi)容

“六省會地協(xié)會”年會既有同課異構(gòu)，又有專家點評；既有課改成果交流，又有頂層專家引領(lǐng)；既聚焦課堂教學(xué)，又關(guān)注核心素養(yǎng)；既有會上的思維碰撞，又有會后的網(wǎng)絡(luò)研討。切合一線教師所需，會議內(nèi)容充實高效。

二、開放課堂研討

1.開放課堂教學(xué)

11月4日上午的同課異構(gòu)內(nèi)容為“氣壓帶和風(fēng)帶”一節(jié)。執(zhí)教的有四位教師，教學(xué)對象有高三文科班、高二理科班及高一學(xué)生。四位教師呈現(xiàn)的是原生態(tài)課，每堂課都讓人感覺自然而回味無窮，流露出新課改所倡導(dǎo)的自主合作探究理念，真實體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，同時也契合近年高考地理命題所強調(diào)的核心素養(yǎng)與能力考核要求。來自六省會的地理教師、師范院校地理教育專業(yè)師生600多人自由選擇觀摩。一堂高三專題復(fù)習(xí)課以二戰(zhàn)期間日本侵略者制造的“氣球炸彈”飄送到美國實施“飄炸計劃”為問題情境，激發(fā)探究興趣，讓學(xué)生利用該情境嘗試命題，由此引發(fā)對“氣壓帶與風(fēng)帶”這一核心概念的上位與下位知識的回顧與復(fù)習(xí)，最后以“氣球炸彈”所命試題延伸開來，活化學(xué)生思維，提升對高考試題立意、情境、設(shè)問的審視能力，課堂的設(shè)計、生成實現(xiàn)無縫對接，師生對話思維碰撞，不愧為精準(zhǔn)把握高考命題脈搏的高效高三復(fù)習(xí)課；一位教師針對高二理科班學(xué)生學(xué)情，臨時改變教學(xué)策略，充分體現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)機智，她創(chuàng)設(shè)了兩組辨別“是真是假”的地理現(xiàn)象情境，激發(fā)興趣，將學(xué)生思維推向高潮，最后創(chuàng)設(shè)的“智闖難關(guān)”情境讓學(xué)生對本課所學(xué)知識回味綿長，使一堂學(xué)情較差原本自覺無底的課成為一堂自動生成的高效課，令觀摩者嘆服教師的功底與機智。

2.開放研討點評

同課異構(gòu)后的研討點評環(huán)節(jié)有自由發(fā)言也有專家點評，參與點評的專家從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教師素質(zhì)等多維度對四堂同課異構(gòu)課坦誠點評，無所拘束，開放自由，暢所欲言，不僅僅是挖掘和肯定執(zhí)教者的長處與亮點，更多的是對教學(xué)過程中所暴露的不足與弱點暢談自己的處理方法與策略，將名師的教學(xué)經(jīng)驗毫無保守地傾囊相助，難能可貴。如有教師針對氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律的教學(xué)就如何化繁為簡、化難為易給出了自己的教學(xué)方法即“六個風(fēng)帶風(fēng)向兩兩相對組成一個巨大的小于號”，也有教師就三圈環(huán)流教學(xué)難度處理如何基于課標(biāo)教學(xué)提出自己的方法，還有教師認(rèn)為高三復(fù)習(xí)應(yīng)不斷攀“高”、高二教學(xué)應(yīng)不斷挖“底”，針對學(xué)情相得益彰。

三、共享教改成果

1.共享專家成果

11月4日下午兩點至三點半，華中師大地理教學(xué)論博導(dǎo)李家清教授為與會者做了“核心能力：高中地理教師專業(yè)發(fā)展與有效教學(xué)的訴求”專題講座，對該協(xié)作體開跨區(qū)域地理教研先河給予高度評價，并從“深刻認(rèn)識高中地理教師專業(yè)發(fā)展背景，著力提升高中地理教師專業(yè)核心能力，積極探索高中地理實現(xiàn)有效教學(xué)策略”三個方面詮釋了“學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)與地理教師核心能力提升之間”的邏輯關(guān)系，講座最后的提問互動環(huán)節(jié)，與參會教師就課堂教學(xué)和教科研中的一些困惑進(jìn)行了深度交流。

2. 共享課改經(jīng)驗

“搭建協(xié)作平臺，促進(jìn)成果交流”是“六省會地協(xié)會”的活動宗旨，4日下午舉行了長江“六省城”地理教研教改經(jīng)驗成果交流會，分享各地區(qū)地理特色教研成果。各地教師進(jìn)行了“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)生地理實踐活動探索”、“自然地理教學(xué)中的實驗操作探究”、“翻轉(zhuǎn)課堂在高中區(qū)域教學(xué)中的應(yīng)用實踐”等地理教研教改經(jīng)驗交流與成果展示，專題報告每人發(fā)言時間限定10分鐘，展示PPT圖文并茂，案例豐富，與會者高度評價這些主題交流是飽含思想火花、接地氣很實用的精彩發(fā)言。

四、綠色環(huán)保會議

1.公益教研活動

“六省會地協(xié)會”年會輪流在六個省會城市舉行，長沙開先河，不收取會務(wù)費，不設(shè)接待用餐，承接會議的學(xué)校免費提供會場及飲用水，組織會議的六省會城市地理教研員竭盡全力做好會務(wù)組織工作，不計報酬無私奉獻(xiàn)，為一線地理教師專業(yè)發(fā)展盡心盡力。一位參會教師深情地說：“在武外參加的兩天盛會，雖然有點車船勞累，更多的卻是不舍。兩天里，我們領(lǐng)略了地理人的風(fēng)采，他們的智慧、執(zhí)著、自信、實在……，每一次分別我們期待著下一次另一個城市的相聚”。很多參會教師說“想不到天下真有免費的午餐，不交會務(wù)費，可以分享這么好的會議內(nèi)容、享受這么好的會議服務(wù)”，教師們對地理教研活動的期待就是六省城地理教研員所構(gòu)建“六省會地協(xié)會”的工作目標(biāo)，公益教研永遠(yuǎn)在路上。

2.綠色教研會議

“六省會地協(xié)會”已歷經(jīng)兩次年會，會議籌備階段，六省會地理教研員通過QQ群及微信群進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，商討會議主題、流程及細(xì)節(jié)，會議報到及流程安排全部通過新型社交媒體完成，參會者行程及旅社住宿全部通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)定，會議新聞推送全部通過新型社交媒體傳播，會議資料整理共享也全部上傳新型社交媒體，建立了長江地理協(xié)作體QQ群、長江流域六省會地理教研微信平臺，注冊建立了網(wǎng)站http：//www.changjiangdili.com，會議沒有給參會者發(fā)一張紙，踐行了地理教師的綠色環(huán)保理念。年會雖然結(jié)束，但網(wǎng)絡(luò)研討卻風(fēng)景這邊獨好。

高鐵時代的到來為六省會城市地理教學(xué)交流邁向了快車道。“六省會地協(xié)會”對創(chuàng)新地理教學(xué)教研方式、共享地理教研成果及促進(jìn)跨區(qū)域地理教學(xué)交流意義深遠(yuǎn)，希望通過執(zhí)著的追求、探索，能夠走出地理教研活動的新途徑，期待明年南京再見。