小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

張秀金

摘 要：以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以課本為教學(xué)主體，做到不偏離課本的教學(xué)；教學(xué)過程中多以生活為例，使學(xué)生可以把所學(xué)的知識運用于日常；培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，提升學(xué)生自主解決問題的能力。這些就是一個好的小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做到的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；培養(yǎng)能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)是要求將解決問題作為課程的主要目標(biāo)，但這個解決問題又不僅僅是指單純解決問題這一點，而是包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題三步。首先是發(fā)現(xiàn)問題，我們要鼓勵學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。接著是分析問題，將所學(xué)的知識運用于實踐，關(guān)注學(xué)生分析問題中的邏輯思維過程，將在課堂所學(xué)的知識運用于日常生活。最后是解決問題，強(qiáng)調(diào)老師關(guān)注學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，這是一個循序漸進(jìn)的過程，老師可以通過在課堂多舉實際例子，讓學(xué)生對這一過程有一個初步的了解。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)是一門與日常生活緊密相關(guān)的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)問題的原形都來自于生活，老師可以將這原形在課堂指出，或者選擇將日常生活中的問題簡化為數(shù)學(xué)問題，挖掘生活資源、采用數(shù)學(xué)實例，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，了解到數(shù)學(xué)就在我們身邊。比如銀行的利率問題就可以教會孩子生活中的百分?jǐn)?shù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題

提出問題在某些方面往往比解決問題更加重要，解決問題可以是熟悉后的結(jié)果，但發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生觀察、質(zhì)疑、提煉的結(jié)果，因此我們要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。通過將信息放在學(xué)生的面前，教導(dǎo)其對已有的問題進(jìn)行分析，從種種數(shù)據(jù)中挑出有用的數(shù)據(jù)，通過對其進(jìn)行整理和將學(xué)生分成小組以便于他們的討論，教會學(xué)生如何傾聽他人的意見，做到不盲目聽信也不盲目自信和對信息進(jìn)行簡便有效地處理。最后可就有用的、已知的信息提出問題。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（一）”時，通過示例一個原來裝有45立方厘米的水在結(jié)冰后含有50立方厘米的冰的盒子，讓學(xué)生就這一現(xiàn)象提出自己的問題，所提問題無非可分為兩種：一種是原來已知的問題，這時不要給予否定，而是應(yīng)該立刻讓學(xué)生解決這個問題；一種是沒有提出過的問題，這時可在黑板上板書，之后讓學(xué)生解決。通過兩種不同的表達(dá)形式提高孩子的分析能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決數(shù)學(xué)問題

教學(xué)的最終目的不是教會學(xué)生一個問題的解決方法，而是教會學(xué)生運用已學(xué)知識解決問題。

首先，面對問題要做到主動出擊。在這一過程中，我們強(qiáng)調(diào)的是教會學(xué)生各種解決問題的方法，比如畫圖分析、小組討論甚至是建立對比等方式。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生從已掌握的知識入手解決問題，培養(yǎng)他們自主解決問題的積極性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。其次，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。比如，教學(xué)“比的應(yīng)用”中的一道習(xí)題：“白兔比黑兔是5∶6，白兔有10只，求黑兔只數(shù)”，時通過學(xué)生自己討論，然后講解各自的解題方法，將所有的解題方法列舉在黑板上。之后與學(xué)生討論每種方法中的每一步解決了什么問題，通過對比明確哪種方法最為簡單、哪種最好理解，強(qiáng)調(diào)班級團(tuán)隊思想的多樣性，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)是千變?nèi)f化的，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價與反思

在日常教學(xué)中，對于遇到的各種問題需引起足夠的重視，并用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去解決問題，解決問題后也要求進(jìn)行反思，對于下次遇到相同的情況時進(jìn)行較好的防范和處理。此如說平時課上要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭畋頁P(yáng)，用較合適的語言表揚(yáng)；而對于有時遇到的異于標(biāo)準(zhǔn)答案的情況自己需進(jìn)行一定的思考；在批改作業(yè)時也可以進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和樹立學(xué)得更好的信心。

五、引導(dǎo)學(xué)生實踐運用，形成解題能力

作為一名教育工作者，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，在平時工作中也能有所進(jìn)步，前提當(dāng)然是老師自己能夠時常反思自己的教學(xué)方式、說話行為及學(xué)生各種問題的解決方案，在積累經(jīng)驗的同時為以后教學(xué)工作提供參考。其實，每個老師都有自己的工作方式，沒有絕對的好與差，只要能更好地讓學(xué)生全面發(fā)展便是好方式，作為教育工作者不能一味地認(rèn)為自己是對的，要學(xué)會換位思考，要懂得每個人都會犯錯，老師不一定每次都是對的，同樣對于學(xué)生提出的好的建議或是要求可以適當(dāng)進(jìn)行考量。數(shù)學(xué)來源于生活，能夠很好地應(yīng)用于生活，所以可以引領(lǐng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)帶到生活和平時的玩耍中。這樣既能讓學(xué)生學(xué)到課本中的知識，也能很好地開發(fā)學(xué)生的思考能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)大多可以應(yīng)用于平時的日常生活中，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將課本知識用豐富的形式傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)思考能力，讓學(xué)生能夠獨立自主地思考問題、解決問題，為以后初中和高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉元宗.數(shù)學(xué)問題解決及其教學(xué)[J].課程·教材·教法，2004（02）

編輯 李建軍