小學語文教育之我見

薄凌瑩

摘 要：《平分生命》這個故事講述的是：一個年僅10歲的男孩當得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而他又付不起昂貴的醫藥費時，在認為輸血就會失去生命的情況下，勇敢地獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了男孩的勇敢，表達了濃濃的兄妹親情。

關鍵詞：小學語文；教育故事；方法

語文是讀會的，課文是讀懂的，讀是學生學習語文的重要途徑。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中反復強調閱讀教學中讀的重要性，指出閱讀教學是“學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”因此，在教學《平分生命》這篇課文時，我抓住10歲男孩兒的心理變化，默讀、精讀、自讀、引讀、悟讀，圍繞讀來展開教學，學生圍繞讀來與主人公交流。

第二課時的閱讀教學，我首先讓學生默讀課文，整體把握文章的主要內容。然后圍繞我提出的“誰與誰平分生命？為什么要平分生命？他們是怎樣平分生命的？”這幾個問題展開教學，從第一個問題引讀到第一自然段，提煉出“相依為命”一詞，這個詞學生理解起來有一定的困難，我盡量選用讓學生聯系生活實際的方法來理解，學生從字面上理解詞義后，展開討論，說說在你的身邊，平時了解到誰與誰相依為命？學生開始想不到，我就給他們舉例說明，“我的鄰居姜奶奶與雙目失明的兒子相依為命。”焦明雨同學馬上想到“殘疾的叔叔與小弟相依為命。”一石激起千層浪，很多雙小手都躍躍欲試，這時，我的心里美滋滋的。

抽血時，男孩兒有著怎樣的表現呢？教學這部分內容時，我首先讓學生自讀自悟，在學生討論交流的過程中，我入情入境地對學生進行引導“那殷紅的鮮血一滴一滴，一滴又一滴地注入妹妹的血管，此時此刻，如果你就是這個男孩兒，你不害怕嗎？”齊聲：不害怕。你不感到疼痛嗎？齊聲：不怕疼痛。喲，你們這么勇敢，真了不起，靜下心來想一想，真的不怕？這時，鄭永鑫同學冒出一句：那次抽血，都把我嚇哭了。其他同學不出聲了。那當時你會想些什么呢？他低聲說：“害怕死去。”你還會微笑嗎？“不會微笑了，男孩兒會微笑是怕妹妹為自己擔心……”就這樣進行角色扮演，使學生更加體會到男孩兒的勇敢和無私。

離下課還有10分鐘時，學生還在回味男孩的勇氣之大，我適時引導學生分角色朗讀課文的第八自然段，我扮演醫生，學生扮演男孩兒，讓學生更加體會到男孩兒的語言、動作、神態和心理的變化，以及知道抽血不會死去后那種興奮的心情，并且決定把自己的血再抽一半給妹妹，從而體會到哥哥愛妹妹的情勝過愛自己，同時體會到這些句子在表達文章中心時的作用。

編輯 謝尾合