關于小學語文低年級仿寫訓練的方法

林海英

摘 要：新時代的到來，會更加青睞那些能夠把握住國家的教育，擁有責任心的高素質人才。而對于人才的培養要從娃娃抓起，漢語是中華民族的國語，想讓自己的國家和民族更加強大，首先要學習好語文課程。在小學語文的教學過程中，教師從仿寫訓練開始關注學生，由于學生的年齡相對較小，讓他們獨立的完成一篇文章可謂是天方夜譚，因此，學校開展仿寫訓練可以讓學生在學習他人寫作的同時提升自己的寫作能力，這樣會促進學生作文水平的進步，本文將主要分析小學語文低年級仿寫訓練的方法。

關鍵詞：小學語文；低年級；仿寫訓練；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-294-01

在進行仿寫訓練的教學目標時，教師要根據新課標下的教學大綱對學生進行指導，并且在課堂上給學生留隨堂作業，讓他們進行思考和模仿，將教學的主體轉移到學生身上，讓學生成為課堂的主角，從心里領悟到仿寫的技巧。在訓練的過程中，教師要考慮到學生的仿寫情況和對語文知識的駕馭能力，不要因為一味地趕進度而疏忽了學生對仿寫技能的把握，讓學生在快樂中記住仿寫的要領，掌握仿寫的技巧尤為重要。

一、立足學生基礎，進行仿寫訓練

古老的教學方法是，學生在課堂上唯教師是從。而如今，學生可以與教師平等的對話，在生活中，實踐中，以及學習中每個人都有自己獨特的性格特點，學生要成為整個課堂的主體和中心，而教師只起到了引領作用。例如：每個學生完成仿寫作業的情況，學生們上課聽講的狀態等等。若是從心理方面來看，則是學生們對于寫作的愛好，能力，態度，觀念等。在小學語文的教學中，出現最普遍的例子就是：紅紅的臉蛋像蘋果。教師在指導學生時，將修辭手法和句子的結構給學生講清楚，剩下的時間就由學生自己去仿寫句子，教師根據仿寫的句子對學生所存在的問題進行指導。在教學的過程中，教師盡量不要限制學生的寫作思路，給予他們更充足的時間去思考和想象，教學目標要建立在學生發展的基礎上，這樣才能取得良好的教育效果。語文教師在引導學生的過程中要注意學生的聽課狀態以及所提出的問題，設計恰當的教學環境，充分調動學生們的積極性和創造性，尊重學生的自主創新能力。

二、針對學生個性，進行因材施教

學生的性格特點是老師教育的依據，每個學生對于知識的接受能力是不同的，通過學生的心理特征，去實施差異教學，做到“因材施教”的教育方法，取得良好的教育效果，學生們存在著個性差異是不可改變的一個事實，所以要求教師要注重學生的個性化發展。在進行仿寫訓練之前，教師應讓學生查閱字典或是多讀些書，擴大學生的詞語量，當詞語積累到一定的程度，仿寫會顯得得心應手，在仿寫的過程中，某個學生有困難可以單獨去進行輔導，既不用浪費大多數學生的時間，同時也能保證學生的仿寫效率。也可以采取小組合作或是互幫互助的學習方法，讓學生在幫助他人的同時學到更多的仿寫經驗。

三、設置多種情境，激發學生靈感

小學生的年齡較小，聽課的時候難免出現思想溜號的狀況，在這樣的情況下，教師可以設置情境教學法去促進學生進行仿寫訓練。例如：可以設置一些游戲教學法，教師可以準備一些小卡片，在卡片上寫上一些詞語，將學生分成幾個小組，通過抽取卡片的方式根據卡片上的內容進行造句。另外，教師還可以給學生講故事，通過故事，學生會明白句子的銜接，還會領悟到仿寫的技巧，例如：在仿寫時經常會遇到修辭手法和固定句型，若突然讓學生仿寫可能會讓學生糊涂，因此教師的故事在課堂中顯得很重要。

四、設置多個進度，循序漸進教學

循序漸進的教學方法對于小學語文的仿寫訓練是非常重要的，低年級的學生對寫作的印象和概念都比較模糊，教師可以先讓學生們進行簡單的仿寫，例如：“紅通通，綠油油”等疊詞方面的仿寫，以及一些反義詞的仿寫“安靜—熱鬧，前進—退縮”等，學生們能自如地掌握詞語的基礎上再進行連詞成句就容易多了。當句子能夠仿寫自如的時候再進行段落的仿寫，最后就是成篇的文章了，這種循序漸進的訓練模式對學生今后的語文學習和寫作文的基礎也有著積極地影響。

五、調動學生情感，感受仿寫樂趣

在新課標的要求下，將小學低年級的寫作定為“寫話練習”，而在高年級的寫作才稱之為“習作”，這也降低了小學生在寫作方面的難度。“寫話練習”與“習作”之間存在著一道溝，教師在教學的過程中，要為學生架起“寫話練習”與“習作”之間的橋梁，也就是說教師主要做的工作是過度教學，讓學生在寫作中快樂的成長。

教師在訓練學生進行仿寫的基礎上，要讓他們從寫話過度到寫作，語文仿寫的學習不單單是技巧的掌握，更重要的是情感的想通，在仿寫的過程中，要讓學生感受到仿寫的樂趣，教師適當的讓學生讀一些自己喜愛的書籍、雜志，從而培養他們每天讀課外書的好習慣，這對學生的成長和發展都有一定的作用，讓學生在仿寫的過程中自然的流露內心的真實情感，把模仿的東西變成自己的，從而走向另一個學習高潮——“創作”階段。

總結：中國的小學語文教學不是一潭死水，需要的不僅是學生們運用靈活的思想和創新性的思維去進行探究，更需要教師正確的去引導。所以，語文教師要根據學生們不同的性格特征去進行差異性的教學，這也是新大綱教育下，教師教育改革的一個重要的目標。小學語文的仿寫學習要注意方法的運用，教師要根據新課標積極地開展教學活動，讓學生體驗到學習的快樂，同時也發揮了學生的主體作用，促進了學生的全面發展，這有利于低年級的學生開展仿寫訓練，小學的語文學習不可忽視，這對他們未來的發展也有著重要的影響。

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