淺析小學數學教學中學生計算能力的培養

王生恩

摘 要：數學是日常生活、學習的基礎和工具，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是一個公民應該具備的基本的文化素養，計算能力是每一個人必須要掌握的一項數學基本技能，計算教學是小學數學新教學的一個十分重要的組成部分。《數學課程標準》要求，學生的計算能力要達到答案準確、迅速、方式靈活、運用合理的標準。因此，本文結合教學實踐，探討了在小學數學教學中，如何培養和提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-320-01

小學數學教學中計算是重要組成部分，是小學生終身發展必備的知識之一。數學中無論是解決問題，還是統計、空間圖形，都離不開計算，計算能力是一項基本的數學能力，培養和提高學生的計算能力，有助于培養學生的數學素養，有助于培養學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致的品質。對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。以下談一點本人多年教學中積累的經驗。

一、在教學中，注意培養學生計算的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，從而達到算得準、快的目的。計算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒，對于小學生，比起好玩的游戲，卡通漫畫和好看的電視來說，數學真可以算得上是乏味到家。因此，教師在小學數學教學中滲入游戲。競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算；聽算；限時口算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅激發學生的學習興趣，而且能使每個學生都積極參與，這樣才能收到事半功倍的效果。如：在“比較小數大小”的教學中，教師以游戲《機靈的小數點》出示，讓學生在玩樂中獲取知識，鞏固知識，知道小數點的重要性，從而激發了學生的學習興趣。還可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等對學生進行視算、聽算、搶算等，充分調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變為愛計算和樂計算，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、幫助學生克服心理障礙，培養學生堅強的意志

學生要想獲得快速、準確的計算能力，必須具備堅強的意志，因此教師在小學數學教學中應當重視對學生意志的培養。培養學生堅強意志，主要做法是在日常學習中加強計算訓練。首先，要堅持引導學生每天口算訓練。口算時筆算的基礎，比如“789x687”涉及到了9次乘法口算以及7次加法口算，學生只有掌握了口算能力才能提高筆算能力。教師可以根據每天的教學內容，為學生安排一些口算練習題，讓學生通過日常的口算訓練養成良好的計算習慣，比如在每節課結束后教師可以準備一些計算題卡片，訓練學生的口算能力。其次，要每周舉行一次計算題訓練，主要用于提高學生的計算準確率。在小學階段，學生在進行計算時往往會通過列豎式的方法，一旦這一過程出現錯誤將會影響學生的計算效率和準確率，因此必須通過日常訓練以及每周的聯系對學生的計算能力進行反復訓練。通過這種長期的訓練，一方面培養了學生堅強的意志，另一方面也培養了學生計算能力。很多小學生喜歡做比較簡單的計算題，而面對復雜的計算題時往往會愁眉苦臉，計算正確率也隨之下降。很多學生在進行計算時總希望能夠盡快將問題解決，所以一旦遇到數字較大或者繁瑣的計算時，就會不自覺地產生排斥心理，喪失解題的信心。教師要及時發現學生思維中的困難，引導學生克服心理障礙。比如教師可以舉辦“巧算比賽”、“趣味解題”等活動，鼓勵學生一題多解，幫助學生樹立解決難題的自信，培養學生的堅強意識。

三、培養學生良好的計算習慣

學生在計算時產生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學生在計算時并不意識到是錯誤的。一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。另一種錯誤是由于學習習慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習慣等等。因此，培養學生計算能力的一個重要方面，是平常練習要嚴格要求，使小學生養成良好的計算習慣。

首先，要求學生在書寫方面養成工整、認真、格式規范、細致的良好習慣，有效地避免因為書寫馬虎所導致的出錯。其次，要培養學生審題、分析的習慣。要求學生能夠在做題時根據題目的要求分析出數量關系并正確列出計算公式進行計算，以提高學生在解題時的準確性。在計算的過程中，學生們經常容易看錯計算數據和運算符號，忽視對題目的周密觀察和分析，也容易使得計算變得繁冗，影響正確率。最后，還要培養學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。驗算有很多種方法，其中，由逆運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。由于采用了逆向思維，所以能夠有效地凸現計算過程中的疏漏，很容易檢測出計算中的錯誤，使得計算的正確率得到了較大的提高。

四、變換形式、培養思維的流暢性

計算是眼、腦、手、耳、口等多種感覺器官同時并用、協調的動作，是發展學生思維能力的一種很好的訓練形式。因此，在設計計算練習時，要根據兒童好奇、好動、好勝的心理特點，形式多樣化，采用多種方法，使他們的心理始終保持著渴求與積極狀態，確保思維活動的持久與流暢。總之，培養學生的運算能力，應該貫徹在整個小學數學教學的全過程，既要加強對學生基本技能的訓練，同時也要注重對學生的針對性訓練。只要認真鉆研，工作中不斷進行總結和完善，認真挖掘計算題中的能力因素，學生的計算能力一定能得到提高。

總之，小學數學教學中學生計算能力培養的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，更重要的在于學生思維的發展，在為學生的后繼學習和整體數學素養的提高打好基礎。它有明確的目標和統一的基本要求，做到既要注重個性化學習優勢的發揮，又要體現統一的訓練意志，這樣才能收到良好的教育效果。

參考文獻：

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