素質教育下如何正確把握初中語文教學的特點

黃圣錟

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“正確把握語文教育的特點。”也就是說，在初中語文教學過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要正確把握初中語文教學的特點，并組織多樣化的教學活動來展現語文課程的魅力，進而為學生健全地發展做好保障工作。因此，為了確保課程價值最大化實現，也為了保護學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，更為了高效語文課堂的順利實現，在素質教育下，教師要正確把握初中語文教育特點，以促使學生獲得健康全面的發展。

關鍵詞：初中語文；特點；人文性；工具性

初中語文作為九年義務教育階段的重要學科，其教育特點的展示不僅能夠展現語文課程存在的價值，而且，對學生健全的發展也起著非常重要的作用。但是，在應試教育思想的影響下，不論是教師的教學重點還是學生的學習重點都放在了語文學科的知識性上，目的就是要讓學生在最短的時間里掌握更多的語文知識?？蛇@樣的知識性特點的單一發揮是不利于學生全面發展的，所以，在素質教育思想的影響下，我們要正確把握語文教育的特點，要借助多樣化的教學活動來展現課程的人文性和工具性特點，進而在確保高效課堂順利實現的過程中獲得綜合而全面的發展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建高效的語文課堂進行論述。

一、人文性特點

1.審美教育的滲透

審美情趣是人文素養的重要組成部分，也是語文課程價值的直接體現，更是學生健全發展中不可缺少的一部分。所以，在初中語文教學過程中，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要選擇恰當的方式來引導學生感受和體驗教材文本中所蘊含的美，同時，在正確把握語文教材價值的同時，也為學生正確的審美觀念的形成奠定堅實的基礎。

例如，在教學《春》時，為了確保高效語文課堂的順利實現，也為了有效地展現語文課程的人文性特點，更為了有效地培養學生的審美能力，在語文教學過程中，我首先引導學生跟隨文本錄音對作者描繪的場景開展想象，使學生用心去感受作者描繪的“春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖”。之后，在學生自主閱讀之后，引導學生感受“大自然”的美，感受春天的美，進而在幫助學生更好地理解文本的中心思想的同時，也能幫助學生形成正確的審美觀。

2.愛國思想的開展

愛國主義思想是德育的主要內容之一，是提高學生道德素質的關鍵方面。所以，在語文教學過程中，教師要深入挖掘語文教材中的價值，要有效地提升學生的愛國主義思想，同時，在正確地把握學科特點的同時，也為學生綜合而全面地發展奠定堅實的基礎。

例如，在教學《蘆花蕩》時，為了讓學生認識到英勇的中國人民是不可戰勝的，也為了有效地培養學生的愛國主義精神，更為了確保課程價值的最大化實現，在本節課的授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）文本中講述了一件什么事情？主人公是誰？（2）在描寫“老頭子”這一人物形象時用了怎樣的刻畫人物的方法？（3）“老頭子過于自信和自尊”這句話在文中起著怎樣的作用？……組織學生結合教材內容對上述的問題進行思考探究，這樣不僅能夠幫助學生理解文本的中心思想，提高學生的學習效率，而且對提升學生的愛國主義思想也起著非常重要的作用，進而確保學生語文素養獲得提升。

3.親情意識的培養

隨著獨生子女的逐漸增多，學生的親情意識越來越差，甚至有學生認為家長對自己所付出的一切都是理所當然的，然而這種思想是不利于學生健全發展的，也是不利于語文課程價值的體現的。所以，在語文教學過程中，教師要鼓勵學生在自主學習中懂得親情的價值，學會珍惜親情。

例如，在教學《背影》時，為了讓學生感受到親情的價值，也為了讓學生領會文本中表現出來的那份濃濃的父子親情，更為了展現語文課程的人文性特點，在本節課的授課時，我選擇的是自主學習模式，首先，引導學生進行自主學習，并在小組內討論“文章中父親給我做了那幾件事？”“每次背影都是在怎樣的情況下出現的，每次的背影中都包含了怎樣的思想感情？”組織學生在小組討論中更加深刻地理解文本的中心思想，進而為學生健全地發展做好保障工作。

二、工具性特點

1.理解能力的鍛煉

理解能力是閱讀的基礎，也是學生對文本進行有效概括的前提?？墒?，學生的閱讀理解能力并不高，雖然閱讀理解題占語文試卷中的分值較高，所以，為了有效地提高學生的閱讀能力，展現語文課程的工具性特點，也為了提升學生的語文素養，在語文教學過程中，我們可以通過文本中的重點句子鑒賞活動來提高學生的閱讀理解能力，鍛煉學生的鑒賞能力。

例如，在教學《蘇州園林》時，為了提高學生的理解能力，也為了有效地展現語文課程的價值，在本節課的授課時，我引導學生對文本中的相關句子進行了解讀，如，對“對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！钡染渥舆M行解讀，這樣不僅能夠培養學生的解讀能力和理解能力，同時，對高效語文課堂的順利實現也起著非常重要的作用。總之，在初中語文教學過程中，教師要有效地對重點句子進行思考、討論，以確保逐步展現語文課程的工具性特點。

2.交流能力的提高

口語交流能力是為了達到與人溝通、交流的目的的一種能力，是加強交流能力的重要方面，也是語文工具性特點的直接體現。所以，為了提升學生的語文素養，也為了提高學生的語言組織能力，在實際教學過程中，我們要結合教材內容，選擇恰當的教學活動來有效地鍛煉學生的交流能力，進而，在正確把握語文學科特點的同時，也為學生的發展做好保障工作。

例如，在教學《楊修之死》時，為了展現語文課程的工具性特點，也為了提高學生的語言交流能力，在授課時，我組織學生進行了復述活動，引導學生選擇其中的1～2個小故事進行講述，比如，造花園—“門”內添“活”，乃“闊”字也；一合酥—盒上明書“一人一口酥”字樣；為曹植作答教十余條—曹丕暗買植左右等故事，這樣的教學過程不僅能夠鍛煉學生的文言文翻譯能力，提高學生的閱讀理解力，而且，復述故事活動的開展，與學生交流能力和表達能力的提高也有著密切的聯系，進而，在提高學生知識表達能力的同時，也確保語文學科工具性特點的順利實現。

3.寫作能力的鍛煉

寫作能力是語文素養的綜合體現，也是學生語言應用能力的關鍵。但是，寫作一直都是學生比較頭痛的一項學習內容，主要是因為不知道該寫什么，該如何些，大腦中缺少素材，也缺少寫作的激情。所以，在素質教育思想的影響下，我們要鼓勵學生自主寫作，要逐步幫助學生養成我手寫我心的習慣。

例如，在寫作時，我們可以選擇情境創設的模式來幫助學生寫作，以2008年全國卷中的作文“2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發生里氏8.0級特大地震”為例，在引導學生進行構思時，我首先借助多媒體向學生播放了相關的救助視頻，讓學生直觀地感受到當時的情境，進而使學生在視覺的沖擊下找到寫作的方向，當然，這樣的情境創設也有助于學生寫出真情實感。

總之，作為新時期的語文教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要選擇多樣化的教學活動來展現語文課程的價值，進而，在正確把握語文課程學科特點的同時，也為高質量語文課的實現奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李猛.試論語文工具性與人文性的統一[J].教育教學論壇，2011（36）.

[2]姚小立.如何正確把握語文課程的基本特點[J].教育科研論壇，2010（07）.

編輯 張珍珍