針對高中英語學習薄弱生的教育方式

王其成

摘 要：高中英語是高中教育中的重要組成部分。在提高高中英語教學效率的過程中薄弱生教育是不容忽視的。如何讓英語基礎薄弱的學生轉化為英語學習成績優秀的學生是一項重大的教育課題。結合多年的教學實際，淺談高中英語薄弱生的幾種教育方式，以供參考。

關鍵詞：溝通交流；分層教學；小組學習

高中學生面臨著高考的巨大壓力，每一門學科的成績都關系著他們的未來的發展，關乎學生未來的命運。尤其是英語教學，作為基礎性教育的英語教學，對于培養學生的英語知識的掌握能力較其他學科來說有相對較大的難度。因為英語教學畢竟是語言類的教學，對于學生來說語言的學習并不是一朝一夕能成功的，需要教師付出更多的時間和精力去鉆研教學方法，以下是本文作者通過自身多年的教學經驗總結并歸納的教學方法，以期給其他教育工作者以教學思路。

一、循序漸進，日積月累

在英語課堂教學開展過程中，需要教師注意一點，就是培養學生堅持不懈學習英語的信息，不能只看眼前短期利益，而是將眼光放長遠，要讓學生堅持英語學習并且實施階段性的測驗，這樣做的目的就是使學生感受到階段性的測試結果有所成效之后，會更加努力，以增強其信心。有很多情況說明短時間的努力并不能見到效果，為此，教師應該適當地解釋給學生，不能打消其積極性，相反應該給予一定的鼓勵和關懷。教師要對學生進行階段性或者針對性的評價，不應該吝嗇鼓勵性語言，應該培養學生積累學習知識的能力，對已經學過的知識內容進行有效的復習，并且利用課堂時間和課余時間想盡辦法對學生英語聽力進行有效訓練，對寫作練習的培養也要定期組織。在英語教學過程中，我會安排每天做一個完形填空和閱讀理解的口語練習。教師也應該組織學生定期做一次學習收獲的總結報告，相互分享并且相互學習。

二、注重運用，觸類旁通

英語本身就是一門語言的學習，對于學習語言，教師就要引導學生找到語言學習的突破口。在日常學習過程中，多照顧那些英語學習有困難的學生，為其創造任何可能發言或者學習的機會，使其對自己有信心。例如，在學習閱讀理解內容時，教師可以進行問題式引導學生閱讀，增強學生閱讀理解能力，然后再進一步提高學生對所學知識的整理及運用。另外，英語語言知識的學習最重要的是語言環境，英語教師應該盡量為學生營造這種英語文化氛圍，使用英語進行授課，培養學生的聽說讀寫的綜合能力。

英語寫作教學，也是英語培養的重點部分內容。寫作練習應該貫穿于教育過程始末，比如，在每一單元結束后，教師就可以引導學生結合本單元所學內容進行寫作訓練。不僅是對學生所學知識的一種檢驗，也是帶領學生共同進行原有知識的鞏固，不斷地完善自我。在寫作訓練過程中，教師可以組織學生進行評價，共同解決可能出現的錯誤問題。教師通過這一過程，加深了學生對知識的了解，一方面要鼓勵學習優秀的學生，不斷地促使他們努力向前，一方面更加要關懷英語基礎差的學生，關注他們是為了尋找他們的閃光點，給予他們學習英語的信心和肯定，促使他們更加努力學習。

對于語言知識的學習，離不開對詞匯的掌握。詞匯是構成英語知識的基礎，如果學生不掌握更多的詞匯量，就無法學會英語。而對于詞匯授課過程，教師需要引導學生正確地掌握詞匯學習方法，比如縱橫聯系法、隨時運用法等。例如，在實踐教學過程中，教師教學生學習survive這一單詞時，會將survive的變形單詞survival和survivor一起教給學生，并且解釋是什么意思，怎么來的，在什么情況下用它們。然后就鼓勵學生利用這些單詞造句，鍛煉學生對這幾個單詞的掌握程度。同時，我還會讓學生展開聯想，擴充學生的詞匯量，找到那些與survive單詞相近的、相關的單詞，這時學生就會打開大腦中的詞匯本，搜索哪些單詞與它差不多，不僅是對已有知識的復習和鞏固，也加深了對所學內容的理解和運用。

綜上所述，學生不分三六九等，最初都是一樣的，只是在知識掌握過程中，有些學生對教師傳授的方法理解得好，理解得透徹。對于那些理解不透徹的學生教師更應該加以關注，加強對他們心理素質的輔導，不斷鼓勵他們學習英語，重拾學習英語的信心，找到學習英語的敲門石，從而實現英語學習能力的提高。

參考文獻：

王曉軍.英語分從教學的應對措施[J].宿州教育學院學報，2013（05）.

編輯 謝尾合