分層教學在初中數學課堂中的應用分析

胥明

摘 要：伴隨著素質教育的推進，讓學生在教學活動中發揮自己的主體作用，調動學生的語文學習積極性已經成為當前教育工作者的重要目標之一。而分層教學在初中數學課堂中的應用能夠發揮學生在課堂中的主體作用。

關鍵詞：分層教學；初中數學；課堂教學

素質教育的實施是正確培養學生的有效教學方式，它能夠讓學生的創新能力與發散思維得到提高，從而提高學生的綜合素質。而通過分層教學在初中數學課堂中的應用，在提升學生數學學習效率的同時，促進了學生的綜合發展。

一、對全班學生進行分層

分層教學在初中數學課堂中的應用，首先就需要教師對全班學生進行合理的分層。教師可以通過一次模擬考試，對學生的數學水平進行摸底，然后再根據學生的成績、個性以及學習能力綜合起來將學生分為上、中、下三層。并且分組應該是隨著學生的學習情況而變化的，這樣才能充分調動學生的積極性，從而努力進行數學學習。

二、對數學教學過程進行分層

對于上層的學生，教師所起到的應該是引導作用，其數學教學目標應該是拓展這個層次學生的思維，而對于中層的學生，教師需要對其進行點撥，并在數學課堂教學過程中對他們多多提問，并進行互動，以此提升這些學生的數學學習興趣，能夠積極主動地進行數學學習。至于下層的學生，教師應積極監督，多多提醒學生要及時完成作業，同時，教師還需要讓上層的學生對他們進行幫助。

三、對課外活動進行分層

課外活動主要是培養學生的數學個性。故而分層教學在初中數學課堂應用過程中，教師也應注重對課外活動進行分層。對此，筆者認為教師可以通過社團的形式對課堂中進行的數學教學進行拓展，開展數學實踐。比如，在課堂上教師完成了《正數和負數》的教學，在課外，教師就可以引導學生成立優秀生補學困生小組，讓上層的學生對下層的學生進行輔導，幫助下層學生消化課堂教學內容，從而增強下層學生的學習自信心，提高全班的整體教學效率。這樣，還能夠加深上層學生對知識的認知程度，培養了其數學素養。

分層教學在初中數學課堂中的應用，為學生的主體性發展創造了良好的環境，讓學生能夠對自己的學習進行規劃與設計，大大提高了學生的數學學習積極性。并且通過分層教學，還能培養學生互幫互助意識，讓學生的綜合素質得到提高，故而在實際教學中，初中數學教師應注重分層教學在課堂中的應用。

編輯 王團蘭