初中語文閱讀教學策略初探

陳姝穎

摘 要：語文新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀是語文教學中的重要環節，閱讀教學影響寫作教學，當一個學生有了較高的閱讀水平就會有較高的分析能力和閱讀能力。

關鍵詞：初中教育；語文教學；閱讀方法；方法探究

閱讀是語文教學中的重要環節，閱讀教學影響寫作教學，當一個學生有了較高的閱讀水平就會有較高的分析能力和閱讀能力，他們的閱歷就會非常廣，積淀的文學基礎就會深厚，功底就會雄厚，自然寫作水平也就會很高。語文新課標要求，學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文。為此，我們要重視閱讀教學，提高閱讀水平。下面筆者就從幾個方面談一談。

一、激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”作為閱讀教學更需要激發學生的閱讀興趣感，若是學生對閱讀不感興趣，他們就會不喜歡閱讀，自然也不會積累語文知識，他們的閱讀水平也就不會提高。所以，我們作為教師要激發學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性、主動性，要引導學生對語文的喜歡，教師可以在學生面前展示自己的文采，讓學生對你感到敬佩，你就可以追溯到緣由是喜歡閱讀，這樣學生就會相信你，積極地去閱讀，當你講讀課文的時候他們也會認真地投入學習中，當然還需要教師提高教法，引用一下興趣的導語、故事等。

二、鼓勵參與閱讀

閱讀教學需要學生發揮他們的學習主動性，堅持學生是課堂主體的觀點，改變傳統的教師一言堂教學模式，要調動學生閱讀的積極性、主體性，刺激學生閱讀的情緒，形成一種師生共同感覺的教學方式，教師要多設置一些問題，讓學生能夠進入你所設計的教學程序中，形成一種人人都能動起來的氛圍，鼓勵學生積極參與到教學中來，形成一種互動主流：“文本與閱讀主體互動”“生生互動”“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機的課堂，個性化閱讀結論的開放交流，暢所欲言，可充實完善自我結論，提升思考質量。

三、抓住文本主旨

教材是教育部通過專家和權威的人士進行編輯的，具有相當的高質量文本。我們在教學的時候要重視這些資源的使用，特別是在閱讀教學中，要注重對教材的學習賞析，要抓住這些文本的主旨，培養學生的綜合能力和概括能力，使學生對課文達到本質性的理解，促進學生閱讀能力的提高和閱讀思維的健全。還要讓學生從中得到美的享受，提高鑒賞能力。讓學生在修辭、練字、結構特色、表達方式等方面提高鑒賞能力，進而提高駕馭語言文字的能力。

總之，在語文的閱讀教學中，我們要精心研究閱讀的方法和指導學生的學習方法，要深刻領會新課標的要求，引領學生走進閱讀興趣的殿堂，享受著像蜜蜂一樣去采集文學之蜜。

編輯 魯翠紅