課改下如何提高學生的英語語言應用能力

葉衍凌

摘 要：英語作為一門語言，應用能力的培養是該學科價值的直接體現，也是學生綜合英語素養全面提升的重要方面。但是，在高考的壓力下，教學活動大多時候都被禁錮在簡單知識技能的學習上，導致學生逐步淪為考試的工具，應用能力根本得不到鍛煉和提高。所以，在課程改革下，為了提高學生的知識應用能力，也為了確保英語課程價值的最大化實現。在教學時要認真貫徹落實“以學生的學為中心”的教學理念，選擇多樣化的教學活動來有效提高學生的語言運用能力，進而促使學生獲得良好發展。

關鍵詞：高中英語；應用能力；興趣；閱讀；表達；寫作

英語是普通高中的一門主要課程，也是高考成敗的關鍵學科。但是，在應試教育思想的影響下，我們并不注重英語語言的應用，尤其是表達能力的鍛煉，導致大部分學生只會用所學知識進行生搬硬套地解題，根本不能靈活應用，導致英語課程的價值得不到根本體現。所以，在課程改革基本理念的貫徹落實下，我們要將應試教育思想轉變到素質教育上來，要以學生的發展為教學方向，要確保學生在高效的英語課堂中獲得良好發展。因此，課改下的英語課堂應該從多角度、多方面入手來有效提高學生的英語語言應用能力，進而在展現英語課程魅力的同時，也為學生英語素養的形成做出相應的貢獻。本文就從以下幾個方面入手對如何提高學生的英語語言應用能力進行論述，以保障英語課程價值的最大化實現。

一、興趣培養為語言應用能力的提高做好前提工作

興趣是最好的老師，是學生自主應用所學知識的前提，也是最關鍵的因素。因為只有學生對學習產生了興趣才愿意自主走進課堂，才愿意用其去交流、去應用。反之，如果學生對英語學習沒有興趣，取而代之的是對學科的畏懼，即便是學生在努力，效果也是不明顯的，學生的應用能力也是得不到提高的。所以，在培養高中英語應用能力的過程中，我們要重視興趣的培養，要確保學生以積極的心態走進英語課堂，同時，也為學生知識應用能力的提高做好前提工作。在筆者看來，我們可以借助多媒體的直觀教學法來培養學生的學習興趣，調動學生的語言應用意識，進而為高效課堂的順利實現做好保障工作。

例如，在教學Music時，為了培養學生的學習興趣，也為了提高英語課程的教學質量，更為了能夠培養學生的知識應用能力，提高學生的課堂參與度，在本節課的授課時，我借助多媒體給學生播放了“The Monkees”樂隊的音樂，一是為了活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，同時，輕松的音樂也能推動學生走進本節課的活動中；二是能夠讓學生在欣賞音樂的過程中，不斷鍛煉學生的聽力能力，也有助于學生語感的形成。而且，直觀的多媒體教學對學生視覺、聽覺的沖擊也會激發學生的學習熱情，對確保課程價值的最大化實現也起著非常重要的作用。

二、有效閱讀為語言應用能力的提高做好基礎工作

閱讀是應用的基礎，是培養學生理解能力的重要方面。但是，閱讀理解作為高考試卷中占分值較高的一部分，導致我們在教學過程中常常是為了閱讀而閱讀，學生每天做大量的閱讀理解題，目的就是要在堅持做題中提高理解能力，培養語感。可事實上，一些這樣的題海戰術只會給學生增加課業壓力，并不利于學生閱讀理解能力的真正提高。所以，在課程改革下，為了提高學生的閱讀理解能力，也為了鍛煉學生的語言應用能力，在授課的時候，我們可以借助問題探究來減少學生的閱讀盲目性，進而逐步提高學生的閱讀理解能力，使學生獲得良好發展。

還以閱讀Music為例，為了培養學生的知識應用能力，也為了提高學生的理解能力，在本節課的授課時，我首先引導學生思考了下面幾個問題：（1）This passage is chiefly about （2）How do bands that are formed by high school students earn some extra money？（3）How“The Monkees”became serious about their business？……組織學生自主閱讀后，對上述問題進行解答，一來能夠提高學生的概括能力，減少學生的閱讀盲目性，二來能夠在學生組織語言進行回答的過程中應用能力也會得到提高。這樣的過程不僅能夠幫助學生更好地理解文本中心思想，提高學生的學習效率，而且對學生語言應用能力的提高也起著非常重要的作用。

三、口語練習為語言應用能力的提高做好中心工作

在英語教學中一直存在這樣的現象，即啞巴英語。也就是說，大部分學生的口語表達能力是有待加強的，嚴重阻礙了學生語言應用能力的提高。所以，在新課程改革下，教師要認識到口語表達能力對學生英語素養形成的重要性，并有意識地選擇多樣化教學活動來給學生搭建自主表達的平臺，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，在筆者看來，我們可以組織學生自由對話，可以根據某個話題自編對話，這樣的過程不僅能夠提高學生的語言組織能力，鍛煉學生的學習能力，同時，與學生綜合素質水平的大幅度提高也有著密切聯系。

例如，在教學The Olympic Games時，為了提高學生的語言表達能力，在本節課的授課時，我首先引導學生以小組為單位，借助“when it comes to glory，much will be demanded by the foolish man；much will be offered to the wise one.”并運用“opposites”中的單詞進行自由應用交流。最后，我還組織學生以小組為單位以“The Olympic Games”為例來自編對話，比如，A：How times flies！The 2008 Olympic Games is coming.

B：What are you going to do for it？

A：Im going to study English well，so I can help foreigners.What about you？

……

組織學生以小組為單位自編對話進行交流，一來能夠推動學生自主學習，了解更多與The Olympic Games有關的內容，開闊學生的知識視野，二來有效的交流對學生語言組織能力的提高以及口語表達能力的鍛煉也起著非常重要的作用。所以，在英語教學過程中，教師要鼓勵學生開口說，要確保學生在高效的英語課堂中應用能力得到大幅度提高。

四、有效寫作為語言應用能力的提高做好保障工作

寫作能力是體現英語應用能力的一個重要方面，也是我們常拿來評價學生應用能力高低的方面。但是，寫作一直都是英語教師最頭痛的事情，雖然高考對英語作文的要求并不是太高，100-120個字就可以，可對絕大多數學生來說卻是非常困難的一部分。因此，為了能夠提高學生的語言應用能力，也為了保障課堂效率，在寫作教學過程中，我們可以選擇“互改”的方法，引導學生在互相學習、互相交流中取長補短，以大幅度提高學生的語言應用

能力。

還以上文中的“The Olympic Games”的自編對話為例，編寫結束后，學生要以小組為單位互相修改，不斷完善，這樣不僅能夠提高學生知識準確應用的能力，而且對高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。當然，對學生寫作水平的大幅度提高也起著非常重要的作用，進而不斷提高學生的語言應用能力。

總之，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要選擇多樣化的教學活動來有效提高學生的語言應用能力，進而在提高學生英語素養的同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提高以及高效英語課堂的順利實現做出相應的貢獻。

參考文獻：

[1]周園園.中學生英語應用能力的培養[J].科技風，2010（04）.

[2]張敏.淺談如何提高高中生的英語實際應用能力[J].中學生英語：中旬刊，2015（06）.

編輯 孫玲娟