高三歷史教學(xué)中討論式教學(xué)的實(shí)踐與思考

朱陳龍

摘 要：高三歷史教學(xué)中，要努力打造寬松的討論氛圍，精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，靈活分組進(jìn)行討論。教師要進(jìn)行正確的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮討論式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);高中歷史;鍛煉能力;思考

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0066-01

討論式教學(xué)法主要以啟發(fā)教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過積極的討論，發(fā)表不同的意見，真正做到讓學(xué)生參與到歷史課堂教學(xué)中去，充分展示自己的思維過程，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和推理能力。

一、努力打造寬松的討論氛圍

如何在高三歷史復(fù)習(xí)階段，營(yíng)造出相對(duì)寬松的討論氣氛呢？首先，不能因?yàn)楦呷龑W(xué)生已經(jīng)接近成年，就忽略對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。心理學(xué)家羅杰斯指出，當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維與求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。成年人尚且如此，不足二十歲的年輕人更應(yīng)該給予他們多一點(diǎn)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能給學(xué)生留足敢想、敢說的空間。其次，要善于利用多媒體來激發(fā)學(xué)生討論的興趣和熱情。在高三階段，面對(duì)沉重的壓力，有時(shí)多媒體課件變成了板書的替代，圖片和視頻等一概不見。記得講到“民族資本主義的發(fā)展”這一專題時(shí)，讓學(xué)生討論解放后民族資本主義何去何從，在課件上打出了一張國(guó)營(yíng)大生紗廠的圖片，然后提出一個(gè)問題：為什么張謇興辦的民族資本主義性質(zhì)的大生紗廠會(huì)變成國(guó)營(yíng)企業(yè)呢？然后讓學(xué)生結(jié)合必修二進(jìn)行討論。讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問題進(jìn)行討論，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就非常牢固。

二、精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)

在新授課課堂上，討論點(diǎn)如何設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，一般都是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之處。高三階段大都是復(fù)習(xí)課，在學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上要精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，學(xué)生已掌握、理解的一帶而過，難以掌握且經(jīng)常考到的要重點(diǎn)討論。怎樣在高三歷史復(fù)習(xí)課的討論中做到有的放矢，不做無用功呢？首先，應(yīng)該結(jié)合月考、模擬考等考試時(shí)學(xué)生答卷情況進(jìn)行分析，真正了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。應(yīng)該說，在當(dāng)前學(xué)校普遍使用答題卡的情況下，選擇題的試卷分析難度是相對(duì)簡(jiǎn)單的。作為學(xué)校的教研部門，應(yīng)該多鼓勵(lì)教師在考試甚至小測(cè)驗(yàn)的時(shí)候使用機(jī)讀答題卡，教師也應(yīng)該主動(dòng)向文印室索取選擇題的學(xué)生詳細(xì)答題情況并進(jìn)行分析。其次，要靈活機(jī)動(dòng)，在課堂提問當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以掌握但又不是翻書就可以解決的問題，善于臨時(shí)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。筆者參加一次兄弟學(xué)校的高三教研活動(dòng)時(shí)，有位教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革，其中涉及小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容。可是，學(xué)生對(duì)已經(jīng)復(fù)習(xí)過的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)卻一問三不知。這位教師果斷決定臨時(shí)設(shè)計(jì)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)相關(guān)的三個(gè)問題，并讓學(xué)生以小組為單位討論解決。課后點(diǎn)評(píng)時(shí)，聽課的其他專家老師均對(duì)這樣在公開課上不回避問題，敢于臨時(shí)插入討論，對(duì)已復(fù)習(xí)內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的做法贊不絕口。

三、靈活分組進(jìn)行討論

課堂討論是以小組為單位進(jìn)行的，如何進(jìn)行課堂分組，與討論效率、討論成果密不可分。有的學(xué)校有固定的分組，比如有的學(xué)校是前后六人一個(gè)小組，班主任在安排座次的時(shí)候已經(jīng)照顧到性別、性格、優(yōu)劣生的均勻分配。每個(gè)小組內(nèi)都有固定的組長(zhǎng)主持討論，并且在長(zhǎng)期的合作當(dāng)中，組與組之間已經(jīng)形成一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，教師也有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)行鼓勵(lì)。但是，是否每個(gè)討論的問題都需要機(jī)械地按照學(xué)校的安排進(jìn)行討論，筆者有不同的看法。討論的問題有難有易，對(duì)于比較難的問題，充分發(fā)揮大組討論當(dāng)中組內(nèi)優(yōu)生扶幫帶的作用是顯而易見的。不過，有些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，可以嘗試讓同桌間進(jìn)行小型討論，如果解決不了再尋求周圍同學(xué)的幫助，所花費(fèi)的時(shí)間則更少，符合新課改下打造高效課堂的精神。如果沒有固定的討論小組，教師則需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行靈活的分組，以便有效地進(jìn)行討論，以免流于形式。

四、教師要進(jìn)行正確的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

新課改倡導(dǎo)構(gòu)建“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這并不意味著把課堂全盤交給學(xué)生，在學(xué)生討論完成后，教師要進(jìn)行正確的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。首先，肯定學(xué)生的勇氣。教師對(duì)勇于匯報(bào)本組討論結(jié)果的同學(xué)，要給予更多的鼓勵(lì)。美國(guó)課堂上一位老師的點(diǎn)評(píng)讓人印象深刻。一位學(xué)生得出了“4+3=8”的結(jié)論，教師用了三句話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“很好！”“很接近！”“還有誰有不同的意見？”第一句表達(dá)了對(duì)學(xué)生勇于發(fā)表意見的贊賞，第二句是對(duì)學(xué)生積極思考的肯定，第三句則暗示了回答并不正確，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)一步發(fā)表意見。其次，注意點(diǎn)評(píng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生存在自身學(xué)習(xí)情況的差異，在具體的表達(dá)上，往往有口語化或者答案不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。在高三階段，教師必須要糾正這些問題，以免在考試中出現(xiàn)丟分的現(xiàn)象。

五、結(jié)束語

討論式教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中，教師要靈活分組進(jìn)行討論，努力打造寬松的討論氛圍，精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)，進(jìn)行正確的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮討論式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。 這樣，將有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小霞.落實(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)科學(xué)習(xí)能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（25）.

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