網絡環境下競賽資源自主學習平臺的建設

吳征

【摘 要】網絡環境下的自主學習平臺已逐漸成為教學的重要輔助工具和課堂的有效延伸，以競賽資源為學習載體，服務教師、學生、社會者三方，從平臺的必要性、架構和運行模式，來分析探討如何培養學習者的自主學習能力，使得學習者的學習積極性、學習主動性得到提高，從而提高教學質量。

【關鍵詞】網絡環境 ?競賽資源 ?個性化自主學習

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0031-03

目前很多高職院校和中等職業院校以建設校園競賽文化為抓手，全面推進德育工作，深挖校園文化內涵，結合辦學方向及辦學理念，大力開展相關活動，凸顯辦學特色。同時，隨著院校信息化建設的推進，每個院校都在自己信息化校園框架下，構建符合自己需求的競賽資源自主學習平臺，在此平臺下既能培養高職學生自主學習的能力，也能使得教師、學生、社會者之間跨時空雙向互動交流，學習資源最大限度共享，具有極強的發展前景。

一、構建網絡環境下競賽資源自主學習平臺的必要性

（一）有利于豐富創新創業教育

網絡可以提供豐富、鮮活、詳實、充足的信息資源以資利用。競賽資源自主學習平臺對于目前單一的創新創業教育模式無疑是“添翼”，甚至是“雪中送炭”。平臺具有開放性與交互性，使學生的交流與合作成為可能，并有逐漸發展為必然的趨勢，為核心職業素質教育中“合作意識”“開放的視野”“表達交流”等目標的達成提供了便利。

（二）有利于推進課程改革

競賽資源自主學習平臺是新形態課程改革的重要內容。競賽資源轉化成果引領課程建設改革，改變以往那種強調被接受學習、死記硬背、機械訓練的學習方式，反之應該倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，大力推進在教學過程中使用一些新的信息技術。新課程的改革就需要從教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教學全過程中師生互動方式等方面入手，而競賽資源就是恰當的結合點。

（三）有利于提高教學質量

學生在教師傳統的應試教育影響下，很難一下子從被動學習中解脫出來，主動學習意識不強，主要體現在缺乏學習自控力、主動性不強、個性不足等方面。網絡環境下構建競賽資源自主學習平臺，能夠有效地促進學生自主性學習素質的發展，讓學生能多渠道、多層次、多形式地獲取信息，主動地去感受這些信息。而作為教師更應抓住機遇，充分利用資源平臺為教學工作服務，從而提高教學質量。

二、網絡環境下競賽資源自主學習平臺的構架

基于網絡環境，構建以競賽資源轉換為特色的自主學習平臺，可以使學習者更好地監控學習過程、自主選擇學習內容、制定學習策略、改進學習方式和培養自主學習能力，從而提高學習效率。下面從平臺的功能模塊和技術支持來探討平臺的建設構架。

（一）競賽資源自主學習平臺的功能模塊

競賽資源自主學習平臺構架（圖1）主要有三類用戶層：學生、教師和社會人員。學生和社會人員是學習者，是本平臺的實踐者，教師是本平臺的支撐。后臺數據庫主要包含了個性化學習內容、綜合學習資源和用戶信息，在三類用戶之間交叉調用，平臺數據庫完成數據的初始化、維護和管理。其中，個性化學習內容的物質實體是學習支持系統精心準備的教師教學內容與學生學習支持工具，綜合學習資源的物質實體是豐富的競賽資源及轉化成果，用戶信息是用戶層基本信息。

圖1 ?競賽資源自主學習平臺功能模塊圖

1.學生用戶

主體為在校學生群組。為滿足最大用戶層，學習平臺逐步走向移動終端，學生使用移動設備掃描二維碼信息，就會自動訪問到二維碼對應用的Web頁面。通過這種方法，移動設備連接到網頁和動畫。

2.教師用戶

主體為使用該系統的教師群組。教師可以使用該平臺進行協會社團等第二課堂的管理，采用競賽資源轉化成果，以及師生在線互動。

3.社會用戶

主體為使用該系統的社會人員。社會人員可以完成在線課程職業培訓，了解最新技術發展動態，讓老師、學生和企業技術人員三方在線交流、技術共享、答疑解惑等，提供企業兼職教師的線上互動平臺。

（二）競賽資源自主學習平臺的技術支持

競賽資源自主學習平臺核心是網絡數據庫，網絡數據庫是實現數據的集成，包括了平臺數據結構及存儲在數據結構中的云數據，也就是架構本平臺的基礎數據庫（圖2）。該平臺使用一種關系型數據庫管理平臺MySQL，它產生于多種雙授權數據源，存儲了整個競賽資源平臺系統的數據，包括競賽資源轉化成果、社團協會管理、競賽指南、文化體驗、個性學習測試等，并分為學習資源庫和用戶庫（學生庫、教師庫和企業庫）。同時，數據層還能實現數據的顯示、查詢和索引功能。數據的表現形式可以有多種，可以為外部直接訪問、編輯或轉換、提供其他系統利用，并將系統處理的結果返回給用戶。

圖2 ?平臺技術物理結構圖

平臺的Web服務器采用Apache技術，它是整個學習平臺的核心，包括所有程序運行代碼以及所有靜態、動態頁面。基于Apache技術的MySQL數據庫，是目前最流行的Web開發語言，不需要支付額外的費用，最優查詢算法，支持自我修復式集群。

三、競賽資源自主學習平臺的運行模式

（一）學生個性化自主學習

自主學習是由學習者自我向導的學習方式，它包括學習者自主確定學習目標、自主選擇學習方法和手段、自主選擇技術模塊、自主掌握學習進程等。教師普遍認為自主學習是學習的最佳態度，學習效率最高。自主學習能力不僅具有學習上的意義，而且對個人的發展及自我價值的實現等都具有關鍵性的作用。正因為如此，現代教育科學把培養學生自主學習能力放在教育工作的重要位置甚至首要位置，同時建立圍繞自主學習的個性化學習平臺。

個性化學習平臺（圖3）以個性化分析中心為核心，集中處理各類學員及教師的信息管理、測驗記錄和競賽資源信息，與平臺數據管理和學習輔助管理等功能相結合。

與普通學校教育相比，職業教育更加要求學習者具有自主學習能力。因為在開放的學習環境下，學習者人數眾多，特別是在人人學習、終身學習的學習型社會背景下，學習需要多樣化，不可能做出能滿足所有學習者要求的學習安排，而只能提供相對多樣化的學習資料與服務供學習者自行選擇。

圖3 ?個性化學習平臺

（二）教師競賽資源轉化推廣

圍繞競賽資源構建自主學習平臺，要有豐富的競賽資源轉化成果在平臺共享。目前全國技能大賽已舉辦了8屆，積累了很多優秀的精品競賽項目，各個學校也已逐步形成了各有特色的競賽制度和文化，建立了國家級、省級、校級的競賽體系和機制。

在“以賽促學、以賽促教”指導下，已有一些成熟技能賽項開始逐步引領專業建設和課程改革，涌現了一批優秀的競賽資源轉換成果。我們的教師在開展科技活動、競賽指導、社團創新等活動的同時，有效利用競賽資源或者自我轉換競賽資源，來開發符合本校實際條件，更加有利于助教助學的競賽資源。將大賽豐富的資源開發為可操作、可實施的核心課程（或“社區課程”），并嵌入到專業教學體系，融入到日常教學過程中去。

（三）社會化培訓認證

目前競賽賽項設計緊扣職業資格要求，既能滿足校內專業學生職業資格鑒定，也能滿足社會技術人員進行職業培訓和職業鑒定。推進市場化、職業化為重點，發展培訓認證評價機構，探索建立社會化資質評價制度。

勞動者再就業前或者上崗前接受必要的職業教育的制度，依托競賽資源平臺自主學習，不再只追求學歷文憑和職業資格，認真實行先培訓后就業，先培訓后上崗的制度，使城鄉新增勞動力上崗前都能受到真正的職業訓練。

四、競賽資源自主學習平臺的特色創新

（一）“教師-學生-工程師”三方在線互動

師生在線互動、校企在線互動的兩個功能平臺，實現了“教師-學生-工程師”三方在線互動，使校外企業兼職教師不只停留在課堂教學中，還能在網絡互動平臺上直接交流，通過QQ群、微信等方式搭建三方“立交橋”，提供校企合作信息、校企服務信息、專業技能人才信息、學生實習就業需求等。 ? （下轉第48頁）

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（二）競賽資源轉化助教助學

成熟賽項的競賽內容設計與企業實際保持高度一致，這些賽項都是學校、企業專家雙方深度合作、共同設計的賽項載體和競賽環境，產業新技術、典型生產裝備和現場工藝要求都與企業要求相吻合，融合了職業資格標準、企業行業標準和崗位要求。例如“自動線安裝與調試”“智能電梯裝調與維護”“現代電氣控制系統的安裝與調試”等賽項已開發的教學資源，可操作可實施，引領了全國機電類、自動化類專業的課程改革，賽項銜接的課程（或實踐課程）已無縫對接專業教學體系，融入到日常教學過程中去。開發的賽項立體化數字教材，對接課程教學項目使其更加科學化，成熟競賽項目能系統培養學生職業能力、體現專業綜合技能應用、強化團隊協作精神養成、工程實踐能力和創新能力提高，是助教助學的有效載體。

（三）平臺自主學習模式多樣性

自主學習平臺具有探討式、合作式、任務驅動式、引導式等多種學習模式，適合各種學習者類型的個性化學習。

“探討式”學習必須把高職學生置身于一種開放、主動、動態的學習環境中。在網絡自主學習平臺上建立有共同興趣的學習小組，相互探討，知識相互補充。

“合作式”學習貫穿于整個過程，一起討論問題，一起解決問題，尋找答案。在平臺提供的空間和時間里，高職學生合作學習模式體現了一種團隊精神和一種凝聚力。

“任務驅動式”是由教師創設任務情境，把教學內容分成多個學習任務模塊，平臺提供各種信息技術手段做支撐，來展現任務模塊的解決過程和解決方法，從而形成自主學習能力。

“引導式”學習在平臺上以互動界面提出學習內容的重點和難點，以參考形式提供解決問題的方法和途徑，監控學習過程，了解學生學習情況和結果，讓學習者對學習及時總結和反饋學習心得。

實踐表明，以競賽為有效載體，建設一個具有開放性、可擴充性、實用性的競賽資源自主學習平臺，能夠滿足網絡自主學習的需求，讓教師、學生、社會者在平臺各取所需，有效提高學習興趣。

【參考文獻】

[1]朱俊武.網絡教學平臺構建與學生自主學習能力研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2012（6）

[2]岳俊梅.基于網絡環境的自主學習平臺設計與實現[J].電腦開發與應用，2014（11）

[3]王天明，叢曉利，劉君.網絡環境下高職學生自主學習平臺的建設與研究[J].電子商務，2014（6）

【基金項目】江蘇省現代教育技術研究2014年度立項課題（2014-R-30220）

【作者簡介】吳 征（1979- ），女，常州輕工職業技術學院講師，研究方向：計算機網絡技術。

（責編 丁 夢）