高職院校創業教育發展的制約因素及對策研究①

石家莊工商職業學院 李曉寧 范增民

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高職院校創業教育發展的制約因素及對策研究①

石家莊工商職業學院 李曉寧 范增民

摘 要：本文簡要分析了高職院校的創業教育，指出了高職院校創業教育的重要意義，同時提出了高職院校創業教育發展的制約因素。針對這些制約因素，我們提出了一系列行之有效的對策，旨在促進高職院校創業教育的發展。

關鍵詞：高職院校 創業教育 制約因素

范增民(1977-)，男，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，石家莊工商職業學院，助教，主要從事企業管理方面的研究。

隨著社會的發展，人們的觀念也在發生著變化。人們對于走進高職院校的目的也由原來學習科學文化知識，拿到文憑以繼續深造，慢慢地轉變為創業的一個過程。創業教育是一種新的人才培養模式，是高層次的素質教育[1]。高職院校創業教育是高職院校教育的重要組成部分。高職院校創業教育的發展為社會培養出了很多的企業家，為社會的發展做出了重要貢獻。盡管高職院校創業教育發展日漸提升，高職院校學生的創業也具有極大的優勢。但是，就目前國內的形式而言，高職院校創業教育發展仍然存在很多制約因素。我們需要不斷加強高職院校的創業教育，解決發展過程中的困難，促進高職院校創業教育蓬勃發展。

1 高職院校創業教育發展的意義

1.1 為學生的創業做出指導

高職院校的創業教育能夠為學生的創業做出指導。創業是一件十分復雜的事情，不僅需要資金上的支持，而且需要在思想上有正確的認識和明確的指導。高職院校創業教育為學生創業的全程都進行有效的指導，讓學生在對創業有個清醒的認識的同時為學生出謀劃策，是學生創業的堅實后盾。

1.2 緩解社會就業壓力

隨著高校的擴招，每年從高校出來的大學畢業生的數量與日俱增。再加上往年尚未就業的大學生對人才市場的沖擊，目前社會上待業的大學生數量已經達到了一個驚人的數字。與此同時，由于受世界經濟危機的影響，目前整個人才市場都十分的低迷，就業崗位在減少，就業的前景十分慘淡，就業壓力也是與日俱增。高職院校創業教育鼓勵學生自己創業，自己創造就業機會，避免參與到殘酷的市場競爭中去。而且在解決自己就業問題的同時還能夠提供一定的就業崗位幫助其他人就業，這在很大程度上緩解了社會的就業壓力。因此，高職院校創業教育發展能夠在一定程度上緩解社會的就業壓力。

1.3 創造更好的發展前景

高職院校創業教育能夠幫助學生創造更好的發展前景。從就業的角度來說，高職院校學生相對于本科生、研究生來說，他們的競爭力不足，即使走入就業市場，也都處于弱勢地位，他們都很難獲得好的就業機會和就業崗位，這在極大程度上限制了高職院校學生未來的發展。從創業的角度來說，創業不僅能夠創造出更多的經濟價值，而且能夠提高自己的社會地位，這使得高職院校的學生能有更好的發展前景。

2 高職院校創業教育發展的優勢

2.1 強大的教育團隊力量

高職院校的專業教育具有強大的團隊力量。專業的老師以及系統的教育體制，都為高職院校創業教育的發展提供了便利的條件。高職院校師資豐富，而且老師的專業水平都比較高，能夠對學生進行系統專業的創業教育。同時，學校本身就是一個教育機構，它的教育體制相對比較完善，無論是管理經驗還是管理水平都是具有一定優勢的。因此，高職院校創業教育具有強大的教育團隊力量的支持。

2.2 國家政策上的支持

國家對大學生創業一直都是鼓勵支持的態度，這在國家的政策上得到了極大的體現。國家政策不僅降低了學生創業的門檻，而且，在資金貸款上給予了大學生極大的便利和支持。因此，高職院校學生創業相對于社會人士從難度上說降低了很多。很多學生都在努力把握這個機會去進行創業，這就能有效地推動高職院校創業教育的發展。國家的支持給了學生很大的信心，他們會覺得既然國家都鼓勵和支持自己的選擇，那就說明這條路是正確的，這給了學生極大的自信，讓學生能夠更加投入地進行創業工作，而且在遇到困難的時候既能夠得到國家政策上的支持，也能夠更快速更有效地解決問題。學生創業的激情高，高職院校創業教育的發展自然也得到極大的促進。

2.3 沒有后顧之憂

高職院校的學生經過了十幾年的學習，他們的知識儲備豐富，同時還處于一個充滿激情和創造力的年齡段。俗話說“初生牛犢不怕虎”，高職院校的學生具有沖勁，具有極強的自信心，這些都為學生創業創造了良好的條件。同時，高職院校的學生一般父母都有賺錢的能力，學生沒有贍養父母的壓力，而且沒有結婚，沒有妻兒需要照顧，因此，高職院校的學生后顧之憂少，他們可以全身心地投入到創業中去，可以集中精力做好創業這一件事情，能夠在極大程度上提高創業的成功率，這對高職院校創業教育發展有著極大的推動作用，給高職院校創業教育做出了極大的宣傳作用。

2.4 學生具有極強的創造力和創新能力

高職院校的學生沒有經過社會的洗滌，因此他們的思想還沒有受到社會的束縛。基于他們所接受到的科學文化知識，他們的內心有很多的想法和創意，盡管這些想法和創意不一定都能成為現實，但是，這些想法和創意是創造力和創新能力的體現，也對學生的創業成功具有極強的推動作用。學生具有極強的創造力和創新能力，他們對于創業的思考方向都具有與眾不同的觀點，有時候會出現一些非常具有市場價值的想法。高職院校學生的創造力和創新能力對于他們的創業工作有重要價值，同時也對高職院校創業教育的發展有重要意義。

2.5 學生接受的教育程度高

高職院校的學生都接受了十多年的教育，無論是科學文化知識還是思想見識都具有很高的水平。因此，高職院校進行創業教育的對象起點較高，而且學生的接受能力強，高職院校的創業教育工作發展事半功倍。學生的受教育程度比較高，其所接受的教育能夠對創業工作起到推動作用，能夠在學生將來的創業過程中做出正確的決定。

3 高職院校創業教育發展的制約因素

3.1 學生的社會經驗不足

由于學生沒有走進社會，他們沒有社會實踐經驗，盡管他們毫無畏懼，但是，這會讓他們很容易吃虧。同時，沒有經驗也會讓他們容易鉆牛角尖，不懂得適可而止，容易激進。高職院校創業教育的對象是沒有社會經驗的學生，很多人都是理想主義者，他們的思想和想法容易脫離實際。不切實際的想法讓他們很容易走彎路，讓他們付出慘痛的代價，因此，有些學生會畏首畏尾，不敢創業，這在很大程度上制約了高職院校創業教育的發展。

3.2 人脈不足

學生還沒有走入社會，他們在社會上沒有一定的人脈基礎。他們在需要幫忙的時候求助無門。創業是一件復雜的事情，在創業的過程中難免需要朋友的幫忙以及朋友的建議，而且事業的成功也需要大家的支持，來發展自己的事業。但是，高職院校的學生人脈不足，他們在這方面能夠獲得的幫助很少。因此，高職院校學生在創業的時候需要花費更大的力氣去發展自己的人脈，還要多走多看，以彌補人脈的不足造成的損失。因此，高職院校學生人脈不足也是高職院校創業教育發展的制約因素。

3.3 學生在學校時的側重點不在創業上

高職院校的學生走進學校的目的是為了學習專業知識，獲得文憑，以幫助學生畢業后就業。因此，他們在學校時的重心并沒有放在創業上。盡管現在社會思想比較開放，很多人都準備在上學期間創業，但是，大部分人的重心還是放在學習科學文化知識上。這種學習的風氣讓高職院校的創業教育發展緩慢，學生對創業的積極性不高，高職院校的創業教育發展自然緩慢。

3.4 來自學校和家庭的阻力

高職院校的教育目的還是以傳授專業知識為主，即使學生想要進行創業，但是，他們的課業任務也不會減少。繁重的課業任務會讓學生無暇去進行創業，就算創業也會分散他們的注意力。而且，在學校的平時教育中也是倡導學生努力學習專業知識，努力以優異的成績畢業，將來找個好的工作。同樣，家長的意思跟學校的意思差不多，都是想自己的孩子在學校好好讀書，畢業后找一個好的工作。這就給了學生一定的心理暗示，讓學生在學校里踏踏實實地學習，不會分心去創業。

3.5 學生沒有經濟基礎

高職院校的學生畢竟還沒有走進社會，他們沒有經濟基礎，即使創業也沒有足夠的資金開始。即使勉強開始，也會在無形中增加父母的負擔。學生沒有經濟基礎，他們自信心不足，不敢創業[2]。因此，資金制約著學生的創業，同樣也制約著高職院校創業教育的發展。

4 高職院校創業教育發展問題的應對策略

4.1 積累社會經驗

高職院校學生創業的阻礙之一就是社會經驗不足。因此，高職院校在對學生進行創業教育的時候應該創造機會讓他們進行社會實踐，積累社會經驗。因此，在進行高職院校創業教育的過程中，要將學生帶到社會中，讓學生去跟社會上的人接觸，給予他們機會在市場上與人面對面地交流。社會經驗的積累不是一朝一夕的事情，因此，高職院校創業教育不能操之過急。但是，也要想方設法去增加學生的社會經驗，只有這樣，才能讓學生積累更多的社會經驗。

4.2 發展人脈

人脈是學生創業的重要短板之一。為了解決這個問題，高職院校在進行創業教育的時候要注意幫助學生發展人脈。因此，學校在進行教學的時候可以請社會上的一些成功人士來現場教學，同時給學生機會讓他們與那些成功人士面對面地接觸，讓他們有相識的機會。與此同時，學生在學校里的同學老師也是一筆強大的人脈資源，學生在平時的生活學習中同樣要注意積累這筆人脈資源。高職學校的老師都是有識之士，他們都能夠給學生的言行做出指導，而每個同學的將來也是充滿著希望，將來一定能夠給他們的發展帶來幫助。

4.3 加強創業的宣傳

高職學校的老師在進行創業教育的時候要做好宣傳工作。創業宣傳不僅要宣傳創業的優勢極其重要作用，而且還要宣傳創業的成功案例，給學生創業的信心。高職院校的創業教育工作需要學生的支持，需要他們正確認識到創業的優勢，同時了解創業的過程，這樣學生才會真正了解創業，只有這樣他們才不會對創業感到陌生、感到抗拒。

4.4 多做學校和家庭的思想工作

高職院校在進行創業教育的時候，要讓學校決策層對創業教育改變觀念，為創業教育工作提供便利。比如，創業的學生可以根據實際情況延緩考試時間，可以將創業作為社會實踐的一部分作為他們的學分。只有學校提供一些便利降低學生的壓力，為學生提供便利，才能讓學生有更多的精力去創業，同時又不影響科學文化知識的學習。對家庭的思想工作也是一樣，學校要給學生家長做思想工作，讓他們認識到創業對學生來說也是一條出路。只有這樣，學生才會在創業的時候得到更多的支持。

4.5 學校的資金支持

高職院校在進行創業教育的時候可以設立創業基金，給想創業的學生提供資金支持。這些資金可以暫借給學生，等學生以后掙到錢再還給學校。

5 結語

高職學校創業教育工作是指導學生創業的重要手段。伴隨知識經濟時代的到來，創業教育已成為世界高等教育改革的方向[3]。因此，學校要努力做好創業教育工作，讓更多的學生創業成功，可實現自己的價值并為促進社會的發展做出貢獻。

參考文獻

[1]朱偉方.高職院校創業教育的影響因素及對策探究[J].教育與職業，2010.

[2]彭鑫艷.高職院校創業教育發展的現狀與對策研究[J].人力資源管理，2015.

作者簡介：李曉寧(1980-)，女，漢族，河北石家莊人，碩士研究生，石家莊工商職業學院，高級經濟師，主要從事企業管理方面的研究；

基金項目：①河北省人力資源與社會保障廳課題“以創業促就業解決高職生就業矛盾的機制研究”研究成果(JRS-2014-1146)。

中圖分類號：F243

文獻標識碼：A

文章編號：2096-0298(2016)02(a)-190-03