愉悅教學視野下的高中英語教學探討

郭金蘭

【摘要】 目前，在基礎教育課程與教學改革不斷推進的背景下，我國的基礎教育已從單一模式教育走向了現代公民素質教育。放眼于現階段的高中英語課堂教學，不再是單單關注知識的授受和學生的考試分數，而是更注重課堂教學的有效性。為此，教師應注意采取寓教于樂的教學方法來激發學生的學習興趣，引起學生一定的態度體驗，以提高教學效果。本文圍繞愉快教學視野下的高中英語教學展開探討，以期為高中英語教師的教學工作提供一些有益的幫助。

【關鍵詞】 愉悅教學 高中英語教學 學習興趣

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）12-008-010

由于之前應試教育的扭曲使我國的高中基礎教育形成了一種封閉系統，加上部分高中英語教師忽視對教學方式的創新，仍然采用“滿堂灌”和“填鴨式”等傳統的教學方式，導致在很多高中英語課堂中存在一種現象，即同一班級學生的英語基礎參差不齊，基礎較差的學生對學習英語幾乎失去了興趣，長期以往便會導致課堂失去應有的活力，這不僅會難以取得理想的教學效果，還會使學生產生厭學心理。因此，教師要上好高中英語這門課程，就必須使用學生易于接受教學方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識變得有趣、生動。在諸多教學方法中，筆者認為愉悅教學法的應用效果最佳，運用于高中英語中達到事半功倍的教學效果。

1.創設生活情境，激發學生的學習興趣

鑒于學生的學習動機主要是靠直接興趣而引發，因此，教師可在教學中創設生活情境來來拉近學生與英語的距離，充分激發學生的學習興趣。

以《healthy eating》為例，這是一篇介紹飲食習慣的文章，包括傳統飲食習慣的改變與日常飲食選擇。教師在課時可先講述中國與外國飲食習慣的區別、我國不同少數民族飲食習慣的區別，再講述一些健康的飲食習慣，使學生對本次課的主要內容有一個明確的了解。隨后可開展以“My healthy eating”為主題的演講比賽，派出學生代表用3～5分鐘的時間進行英語演講，開頭可講述自己及家人的飲食習慣，再介紹自己母親的廚藝，最后講述自己的當日飲食。其余學生可化身為評委，根據演講者的飲食習慣作出客觀評價，總結出最佳飲食方案。在演講過程中，不僅能充分激發學生的學習興趣，且學生還可在觀察、分析、探討中促進理解，打破他們原有的認識結構，學會審視自己的飲食習慣，提高養成健康飲食習慣的意識。

2.充分利用教學資源，引發學生的新鮮感

近年來，隨著科學技術的飛速發展，不斷地涌現出新的傳播媒介（交互式電子白板、微課等），其正逐漸滲透到各個階段的教育中，為我國各門課程教學手段的創新提供了便利的條件。值得注意的是，在實際的高中英語課堂教學中，常有部分教師使用多媒體CAI課件代替板書。這對于高中階段的學生而言，可能一開始的興趣較高，但往往會部分學生不能抓住教學重點，參透難點，更多是被那些聲音和動畫所吸引，有時反而達不到預期的教學效果。因此，教師應充分利用一切可用網絡資源來為教學工作服務，以引發并保持學生的新鮮感，使其產生持久的學習動力。

以《first aid》為例，教師用白板播放關于動物咬傷、燒傷、刀傷、運動傷和食物中毒等一般急救常識的視頻。隨后，利用白板的遮擋、文字拉幕、探照燈、拖放、涂色等功能來突出emergency，CPR，resuce，breath等詞匯，以集中學生的注意力，在提升學生學習興趣的同時也能幫助學生更好更快地掌握新知識。最后，指導學生按步驟進展表述事件經過，使他們學會使用正確的表示時間和邏輯順序的連接詞。如此一來，不僅能幫助學生更加準確地理解和掌握英語知識及閱讀、寫作等技能，還能使學生從被動的“要我學”變為主動的“我要學”，從整體上提高英語教學效率。

3.根據教材巧設游戲，激發學生主體參與欲

考慮到部分基礎較差的學生對學習英語的積極性不高，但大部分學生的思維活動、表現欲望和合作精神方面均有較好的表現這些特點，教師可在課堂教學中開展游戲，增加教學的趣味性，激發學生主體參與欲，在師生互動、學生間交流互動中實現教學任務和目標。但要注意的是，每一個游戲的開展都要根據教學內容的需要來設計，注意掌握并抓住教學內容與游戲的連接點，使游戲和教學兩者完美結合。

以《Festivals around the world》為例，教師可在課前準備多張關于世界各地的節日的卡片，上面標有英語注解，如盂蘭盆節（Obon）、萬圣節（Halloween）等。課時將全班學生分成若干小組，每組派2～4名代表上講臺參與游戲，并將每組代表分為表演組和競猜組。游戲開始時，教師將卡片給表演組的學生看，由其通過肢體動作表演或用英語說出近義詞給競猜組的同學猜，但是不能說有關紙牌上的英文單詞，否則該卡片作廢。將游戲時間設定為5分鐘，時間到后比較哪組猜對最多即為獲勝組，并予以一定的獎勵。學生英語水平的提升與其口語表達有著很大的關系，而通過游戲來加強學生之間的協作，不僅能培養學生篩選局部和整體英語信息的能力和口語鍛煉能力，還能使學生自主融入到英語的說和聽的環境中去，學會靈活應用英語。

4.小結

總而言之，愉悅的狀態是學生學習英語的動力，也是提高英語課堂教學質量的關鍵。因此，作為一名高中英語教師，除了可通過上述的方法外，還應密切關注學生的心理和個性特點，構建英語課堂和諧的師生關系，且要注意靈活掌握活躍課堂氛圍的技巧，使學生在一種愉快、輕松的課堂氛圍中學習英語。而作為一名學生，應注意養成良好的英語學習習慣，主動思考問題、分析問題并解決問題，才能更快更好地掌握英語知識，最終實現學生、教師及學校的三贏局面。