找準教學“支點” “撬動”整篇課文

夏熒屏

[摘 要]教學中，有了“支點”就有了立足點和目標。語文課堂的“支點”就是一個主問題。抓住這個主問題，學生就能走進文本，體悟語言，涵泳文字。教師應在同一事物的對比處確立“支點”，在課文的矛盾處確立“支點”，在課文的詳略處確立“支點”，在作者的匠心獨運處確立“支點”，從而切實提高學生的語文能力。

[關鍵詞]支點 語文教學 整篇

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-012

阿基米得說過：“給我一個支點，我可以撬動地球。”筆者認為：給學生一個“支點”，他們能撬動整篇課文。何謂教學“支點”呢？那就是文章的核心問題，抓住這個核心問題就能達到提領而頓、百毛皆順的效果。

一、在同一事物的對比處確立“支點”

對比之處，就是作者在文本中對同一事物的不同描寫。為什么會有這樣的不同呢？教師應引導學生走進文本，觸摸文字，感悟本質。

我在鉆研蘇教版三年級上冊《狼與鹿》一課時，關注到課文的開頭：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”而后文中是這樣寫的：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”我打算在此處確立教學的“支點”。

首先，我出示這兩個句子讓學生讀，然后提出質疑：“一片森林，相隔25年，為什么會有這么大的變化呢？”學生的思維被激活，在探究問題的過程中，學生成了發現者、探索者、研究者，體驗到了學習過程的快樂。這樣，教師教得輕松，學生學得扎實，真正做到了“用教材教”。……