找準教學“支點” “撬動”整篇課文

夏熒屏

[摘 要]教學中，有了“支點”就有了立足點和目標。語文課堂的“支點”就是一個主問題。抓住這個主問題，學生就能走進文本，體悟語言，涵泳文字。教師應在同一事物的對比處確立“支點”，在課文的矛盾處確立“支點”，在課文的詳略處確立“支點”，在作者的匠心獨運處確立“支點”，從而切實提高學生的語文能力。

[關鍵詞]支點 語文教學 整篇

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-012

阿基米得說過：“給我一個支點，我可以撬動地球。”筆者認為：給學生一個“支點”，他們能撬動整篇課文。何謂教學“支點”呢？那就是文章的核心問題，抓住這個核心問題就能達到提領而頓、百毛皆順的效果。

一、在同一事物的對比處確立“支點”

對比之處，就是作者在文本中對同一事物的不同描寫。為什么會有這樣的不同呢？教師應引導學生走進文本，觸摸文字，感悟本質。

我在鉆研蘇教版三年級上冊《狼與鹿》一課時，關注到課文的開頭：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”而后文中是這樣寫的：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”我打算在此處確立教學的“支點”。

首先，我出示這兩個句子讓學生讀，然后提出質疑：“一片森林，相隔25年，為什么會有這么大的變化呢？”學生的思維被激活，在探究問題的過程中，學生成了發現者、探索者、研究者，體驗到了學習過程的快樂。這樣，教師教得輕松，學生學得扎實，真正做到了“用教材教”。

二、在課文的矛盾處確立“支點”

有些課文的“支點”隱藏在作者的觀點之中，教師要有一雙慧眼，引導學生去發現。

例如，《天游峰的掃路人》一課的字里行間都能讓讀者感覺到掃路人工作的勞累，可是文末引用掃路人的話卻是“不累，不累”。我在此提煉出教學的“支點”：“掃路人的工作到底累不累？”全班學生分成兩大陣營，各執一詞。于是我又引導：“說‘累的要有理由，說‘不累的也要有根據。理由和根據在哪里？”學生立馬回答：“藏在課文里。”我說：“對，藏在課文里。想把它找出來是需要智慧的，老師給你們10分鐘的時間，看誰能完成任務。然后我們展開辯論。”學生一聽，立即來了精神，讀文、圈畫、感悟、思索。在之后的辯論中，學生越說越精彩，聽、說、讀、寫有機地融合在一起，教學效果不言而喻。

三、在課文的詳略處確立“支點”

課文的詳略是作者根據課文的中心需要而有意安排的。那么，為什么這個材料要詳細寫，那個事件要略寫呢？這樣一追問，就能觸碰到作者深刻的思想內涵，使學生知道了作者是怎么寫的，作者為什么要這樣寫。

例如，在執教《少年王冕》這篇課文時，我提了這樣一個問題：“課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經歷，作者是怎樣完成這個‘不可能的任務的？”學生脫口而出：“有詳有略。”我立即追問：“課文詳寫了王冕10歲和14歲時發生的事情，這樣的詳略安排是否合理呢？”學生思考后回答：“10歲那年，王冕家貧輟學放牛;14歲那年王冕立志學畫。”我說：“這兩段經歷在少年王冕的成長過程中是非常重要的，它改寫了王冕的人生與命運……”接下來學習這兩段的時候，因為10歲的年齡正是學生所處的年齡段，他們對王冕的處境感同身受，王冕孝敬母親，自強不息的精神品質深深地感染了學生。同時這種選材方法、詳略安排對學生今后的寫作也起到了典范的作用。

四、在作者的匠心獨運處確立“支點”

“支點”的選擇需要教者具有獨立鉆研教材的能力。我在備課的時候，總是反復閱讀教材，尋找作者的匠心獨運之處，然后在某個字、某個詞、某個句子上洞開多重對話磁場，并在文字的內涵和外延方面反復揣摩和咀嚼，以便于引導學生在語言的森林中得到滋養和沐浴。

執教《林沖棒打洪教頭》一文時，重點是引導學生通過細節描寫來感悟人物的性格特點。首先，我讓學生在文中畫出描寫林沖語言、動作的語句，學生找到了三個動詞：一橫、一退、一掃，還有四句簡短的話：“不敢，不敢。”“請教了。”“我輸了！”“小人帶著木枷，就算是我輸了吧。”我再讓學生找一找描寫洪教頭的語言、動作的語句，那是大段大段的描寫。于是，我問學生：“既然林沖是主角，大量的筆墨應該花在林沖的身上，作者是不是搞錯了？”學生沉思了片刻，認為這是作者有意這樣寫的，他將洪教頭的驕傲自大、目中無人、粗魯狂妄寫得越是入木三分，就越能襯托出林沖的謙遜有禮、武藝高強、為人低調的特點，這樣的寫法就叫對比、反襯。

語文教學中，學段不同，“支點”的立腳點也應有所側重。第一學段側重對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累;第二學段側重通過重要詞句來幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握;第三學段側重對文章表達順序和基本表達方法的了解和領悟。教師對立腳點做到心中有數，選出來的“支點”才能體現出一種“增量”，才能讓學生對文本的理解走向縱深，變得更加開闊。

（責編 劉宇帆）