低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的再思考

盛桂賢

[摘 要]識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋根溯源，了解漢字構(gòu)字規(guī)律;用好教材，突破字形識(shí)記難點(diǎn);大量閱讀，反復(fù)重現(xiàn)幫助識(shí)記;聯(lián)系生活，學(xué)用并重鞏固字形;重視寫字，識(shí)寫并重有效推進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 識(shí)字 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-018

對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)兒童來講，學(xué)好漢字對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和生活具有重要的意義。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段就要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫800個(gè)左右。如此密集的識(shí)字量和嚴(yán)格的識(shí)字要求，都在提醒我們語文教師要重視識(shí)字教學(xué)。

一、尋根溯源，了解漢字構(gòu)字規(guī)律

二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》中安排了四組詞語，分別是帶“鳥”字和“隹”字偏旁的字組成的詞語各一組和帶“月”字偏旁的字組成的詞語兩組。教材中還配了兩張圖表：

第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個(gè)偏旁來表示，說明同一個(gè)事物可以用不同的符號(hào)來表示;第二張圖表中的月亮和肉都可以用“月”這個(gè)偏旁來表示，說明不同的事物也可以用相同的符號(hào)來表示。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助四組詞串，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一、二組詞串中帶有“鳥、隹”的字都是一種鳥的名稱;第三組詞串中帶“月”字旁的字都與月亮有關(guān);第四組詞串中帶“月”的字則都表示身體某個(gè)部位的名稱，與肌肉有關(guān)。這樣幫助學(xué)生尋根字源，從古人的造字方法了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，可以起到舉一反三的作用。

二、用好教材，突破字形識(shí)記難點(diǎn)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中低年段識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容除了在閱讀課文中安排的隨文識(shí)字外，還專門對(duì)生字進(jìn)行了歸類實(shí)施。歸類識(shí)字內(nèi)容圖文并茂、分類清晰、由易到難、由簡(jiǎn)入繁，逐步推進(jìn)。語文教師要充分研讀教材，挖掘教材特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生突破字形識(shí)記的難點(diǎn)。

一年級(jí)下冊(cè)的第一個(gè)單元就進(jìn)行了歸類識(shí)字的訓(xùn)練。《識(shí)字1》中列出了四組與“春天”有關(guān)的詞串，教師應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)春天事物的同時(shí)，集中學(xué)習(xí)帶“艸”和“木”的字，了解它們都表示植物的名稱，同時(shí)也在潛移默化地讓學(xué)生知曉它們之間的區(qū)別和不同之處。《識(shí)字2》中則有規(guī)律地羅列了各種體育器材和體育用品的名稱，教師要在指導(dǎo)學(xué)生了解一些體育知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合進(jìn)行識(shí)字和寫字。在教學(xué)《識(shí)字3》時(shí)，教師要充分利用“舟”等六個(gè)現(xiàn)代漢字的“演變表”讓學(xué)生充分感受到這六個(gè)字都是根據(jù)六種事物的形態(tài)創(chuàng)造出來的，從而加深學(xué)生印象，幫助學(xué)生識(shí)記。在教學(xué)《識(shí)字4》時(shí)，教師則可借助“轉(zhuǎn)盤圖”和“字謎歌”激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生初步體會(huì)偏旁對(duì)于一個(gè)字的意思的重要作用。

三、大量閱讀，反復(fù)重現(xiàn)幫助識(shí)記

要想讓學(xué)生將所學(xué)的生字進(jìn)行科學(xué)的鞏固，最好的方法莫過于讓這些字在學(xué)生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，從而深深地印在他們幼小的心田。除了讓學(xué)生將課本上所學(xué)的內(nèi)容熟讀成誦之外，教師和家長(zhǎng)還可以根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生制訂科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在接受純美的兒童語言和經(jīng)典文學(xué)作品熏陶的同時(shí)，在閱讀的過程中反復(fù)接觸文字。這既能幫助他們深刻地識(shí)記所學(xué)的字詞，又能增加他們與漢字的接觸面、增加他們的識(shí)字量，同時(shí)還能潛移默化地幫助他們學(xué)會(huì)如何使用漢字和詞語，實(shí)乃一舉多得。

四、聯(lián)系生活，學(xué)用并重鞏固字形

生活永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)最好的老師。因此，語文教師要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語文。此外，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)多帶孩子到外面走一走、看一看，讓每一個(gè)生活場(chǎng)景都成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的課堂。

外出旅行時(shí)，遇到一些簡(jiǎn)單的字不妨讓孩子認(rèn)一認(rèn)、讀一讀;逛街購(gòu)物時(shí)，需要買什么商品，可以讓孩子根據(jù)商品包裝上的文字找一找，讀一讀商品說明，了解商品的特點(diǎn);遇到熟人、家中來客時(shí)，鼓勵(lì)孩子多與人交流，將所學(xué)的知識(shí)結(jié)合具體的情境用一用。學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最終目的。

五、重視寫字，識(shí)寫并重有效推進(jìn)

對(duì)于識(shí)字，會(huì)寫、寫好是學(xué)會(huì)的具體表現(xiàn)。因此，語文教師在重視識(shí)字教學(xué)的同時(shí)也要走實(shí)寫字教學(xué)這一步。我們要在每天的語文課中安排10分鐘時(shí)間進(jìn)行專門的寫字隨堂練習(xí)，做到天天練。

當(dāng)然，寫字指導(dǎo)一定要講究方法，做到嚴(yán)格要求、明確步驟、科學(xué)訓(xùn)練。關(guān)于書寫技能的指導(dǎo)，有如下方法：一讀，即讀帖，教會(huì)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，記憶字形，尋找關(guān)鍵筆畫;二臨，要求學(xué)生做到運(yùn)筆流暢，爭(zhēng)取一筆到位;三對(duì)照（展評(píng)），書寫完后或自我對(duì)照，或展評(píng)，與范字比較，找出成功和不足之處;四修正（默帖），不看范字再次書寫，將臨寫不到位的筆畫和部位加以修正。

識(shí)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，唯有用科學(xué)的方法和靈活的思維一步一痕、走細(xì)走實(shí)識(shí)字教學(xué)的每一步，才能引領(lǐng)學(xué)生邁實(shí)語文學(xué)習(xí)的第一步。

（責(zé)編 劉宇帆）