美術教學要重視學生的學習過程

曹衛慧

[摘 要]美術教師不僅僅要向學生傳授美術知識，更要研究教學方法，重視學生的學習過程。簡單分析有效的美術教學策略，以期提高學生的美術學習能力。

[關鍵詞]美術 感知 實踐 探究

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-066

《美術課程標準》明確指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的重要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”這就要求當前的美術教學要從以學科為中心轉變為以學生的發展為中心，重視學生的學習過程，發展學生對美的感知、實踐、探究能力。

一、創設生動的教學情境，讓學生感知美

高爾基曾經說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”美術教學可以通過游戲的形式來創設生動的教學情境，讓學生在游戲活動中感知美術的魅力。例如，在教學《葉子上的小血管》一課時，教師可創設生動的教學情境，采用游戲方式來導入新課。教師帶領學生走出教室，把收集來的樹葉拋向天空，樹葉像彩蝶一般在空中飛舞，緩緩飄落下來，好像一群孩子，你推著我，我壓著他。學生通過觀察，發現樹葉之間存在著遮擋關系、疏密關系。這種課堂導入極大地激發了學生學習美術的熱情。因此，生動的教學情境是美術課堂不可或缺的組成部分，有助于學生感知美。

二、鼓勵學生大膽創作，讓學生實踐美

新課標鼓勵學生走出教室，觀賞校園和所在地區的景色。教師可以利用雙休、假期，帶領學生外出寫生。游樂場、動物園、風景優美的景點、富有教育意義的場所都是孩子接觸大自然、感受社會的好地方。例如，一名教師帶著學生拜訪盲童學校。那里環境清靜、綠樹成蔭，像一個景色優美的大花園。使學生驚奇的是，那些盲童不僅生活幸福，而且身殘志堅。學生看了非常感動。回來后，學生立即創作了一幅幅表現殘疾人身殘志堅的作品，獲得廣泛好評。

新課標鼓勵學生大膽創作，表達自己的情感和認識。例如，一名教師以熱愛祖國為主題，讓學生自由選擇素材進行創作。這時，學生紛紛舉手說要畫國旗。一個學生說要畫去年學校中發生的一件事：一天突然下大雨，幾個紅領巾看見操場上的國旗還沒降下來，于是，他們冒雨降下了國旗。這個設想很好，于是，教師就鼓勵這個學生進行創作。不久，他就畫好了，只見他把操場上的籃球架、單雙杠等都畫了進去。這時候，教師的態度尤為重要，教師既要指出他的不足，又要給予恰當的鼓勵。教師提示：“畫面上大雨紛紛，幾個小朋友在呼叫、奔跑、解旗桿繩索，這些畫得非常好。但畫面中的教學樓、籃球架、單雙杠和愛祖國的關系不大，畫出這些畫面，主題就不突出了。”學生欣喜地接受了修改意見。

三、信任學生的學習能力，讓學生探究美

信任學生的學習能力，是一切教學取得成功的基礎。美術教學首先要相信學生能夠通過自己的觀察、探究，學好美術。例如，教學六年級上冊《畫人物》一課時，一名教師讓學生通過尺子測量教材中的圖畫，探究“站七坐五盤三半”的美術定律。活動開始，教師把全班學生分成3人一組的若干組，然后分配角色，要求模特、測量者、記錄者各一人。若干分鐘以后，學生得出了數據。比起教師的直接講授，學生對自己在探究中得來的定律理解得更加深刻。在這樣的探究過程中，學生還發現，其實這個定律也不是真的“定”的，它會因人物的性別、年齡和身高等因素的差異而不同，從而發展了辯證看問題的能力。

另外，探究的過程其實就是一個比較的過程。教師在指導學生進行探究時，應注重引導學生進行比較，發現美術的樂趣。如下圖：

師：作者根據魚、吊扇、漢堡畫出了三幅奇怪的圖畫。奇怪在哪兒？大家一起看看。

生：魚兒長了雞爪;吊扇的葉片成立樹葉;而漢堡中間是書和筆。

師：作者為什么能進行這樣的創作呢？

生：因為它們發生變形的地方形狀相似，同時讓美術更有趣味。

師：是呀，美術是趣味無窮的，大家能不能也畫幾幅富有趣味的圖畫呢？

……

教師引領學生自主探究，調動了學生的學習積極性，使學生在美術的天地里發揮想象力，提高了美術學習能力。

在傳統的美術教學中，教師不注重學生學習美術的過程，忽視了培養學生的情感態度與價值觀。在新課標的要求下，教師應把教學重點放在學生的學習過程和獲取美術知識與方法上，讓學生通過“感知—實踐—探究”的學習過程去發現美術作品的表現形式和創作規律，從而培養學生的美術能力。

（責編 鐘偉芳）