結(jié)合高中生身心特點(diǎn)開(kāi)展體育教學(xué)研究

馬定珍

摘 要：高中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展階段，兼顧發(fā)展差異性，開(kāi)展積極評(píng)價(jià)，補(bǔ)充拓展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法等，為體育教學(xué)的深入開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：高中體育；德育；身心特點(diǎn)；發(fā)展

中圖分類號(hào)：G447；G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0013-01

在高中體育教學(xué)工作中，教師一定要充分考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)。高中生已經(jīng)進(jìn)入到人生發(fā)展的一個(gè)全新階段，他們擁有自己相對(duì)獨(dú)立的思維，自尊心更強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作有著自己的評(píng)價(jià)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。教師一定要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，重視思想品德教育的滲透，主動(dòng)適應(yīng)高中生的發(fā)展特點(diǎn)，使體育教學(xué)工作與學(xué)生成長(zhǎng)結(jié)合更加緊密，更好地培養(yǎng)身心健康的合格人才。

一、尊重學(xué)生生理差異設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高中生大多處于17歲～20歲的年齡，這一階段的學(xué)生生理發(fā)展基本成型，學(xué)生的身體發(fā)展差異也非常明顯，有些學(xué)生身體過(guò)于肥胖，運(yùn)動(dòng)性能不佳，也有的學(xué)生存在著一些隱性疾病等。教師在體育教學(xué)工作中要注重這些方面的觀察分析以及資料搜集，對(duì)學(xué)生的體能體質(zhì)進(jìn)行合理分類，特別是要對(duì)一些特殊的學(xué)生采取特殊的教學(xué)要求，主要是分層分類。體質(zhì)較差的學(xué)生所制定的項(xiàng)目訓(xùn)練要求要適當(dāng)降低，同樣，對(duì)于那些體質(zhì)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)提高要求，讓教學(xué)工作能夠更具針對(duì)性，滿足學(xué)生的發(fā)展差異。

二、發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

高中生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常敏感，一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一句不分場(chǎng)合的批評(píng)，甚至?xí)顚W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒。許多教師在激勵(lì)性評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了探索，也取得了較好的效果，可以為廣大體育教師所借鑒。例如，學(xué)生在體育訓(xùn)練中取得了較好的訓(xùn)練成績(jī)，這時(shí)候教師就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常快樂(lè)的事情。再如，一些體力消耗較大的項(xiàng)目中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生向自己的體能挑戰(zhàn)，無(wú)論是800米、1000米還是1500米的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生體能都是一次強(qiáng)烈的考驗(yàn)。這些獨(dú)生子女平時(shí)吃的苦少，受的累更少，一場(chǎng)訓(xùn)練下來(lái)他們會(huì)感到非常疲憊，甚至在中途就有人打退堂鼓。這時(shí)，教師運(yùn)用激勵(lì)性的話語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生向自己的生理極限挑戰(zhàn)，向自己的毅力挑戰(zhàn)，可以增強(qiáng)他們克服困難、頑強(qiáng)拼搏的信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)。

三、根據(jù)成長(zhǎng)需要補(bǔ)充相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

高中生的成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，需要各方面共同創(chuàng)造良好的條件。教師在體育教學(xué)中，既要結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充完善，同時(shí)也要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求增加部分教學(xué)內(nèi)容。例如，高中女生對(duì)形體較為關(guān)注，男生對(duì)擒拿格斗等武術(shù)內(nèi)容非常感興趣，教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好補(bǔ)充一些拓展性內(nèi)容。如向女生推薦一套形體健美操，作為她們課余訓(xùn)練的內(nèi)容以及激烈運(yùn)動(dòng)過(guò)后放松身心的項(xiàng)目。這樣，既培養(yǎng)了女生的對(duì)體育的興趣，又有助于她們鍛煉身體和保持良好的形體。對(duì)于男生而言，則傳授給他們一套擒拿格斗術(shù)，既達(dá)到了強(qiáng)身健體的目標(biāo)，也提高了他們的自我保護(hù)能力。在學(xué)生成長(zhǎng)中經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件，于是我向?qū)W生傳授了一些急救措施，如溺水、觸電、骨折等如何處置等一些簡(jiǎn)單的處理方法，關(guān)鍵時(shí)候會(huì)給他們帶來(lái)生命的保障。

四、靈活調(diào)整教學(xué)方法增強(qiáng)生動(dòng)效果

高中體育教學(xué)要充分重視方式方法的改進(jìn)，如果完全采取教師示范、學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到非常枯燥、疲勞乏味。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法調(diào)整方面多下功夫。例如，可以采取小教練制度，教師在進(jìn)行了項(xiàng)目動(dòng)作的訓(xùn)練之后，安排一些動(dòng)作完成較好的學(xué)生代替老師到各個(gè)小組進(jìn)行動(dòng)作示范指點(diǎn)和糾正，這就較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)，在不同小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)激發(fā)動(dòng)力，整個(gè)課堂就會(huì)呈現(xiàn)出你追我趕的良好態(tài)勢(shì)。再如，有些項(xiàng)目的訓(xùn)練可以采取更為有趣的方式，如排球正面墊球訓(xùn)練可以采取4人對(duì)抗小游戲活動(dòng)，專門(mén)訓(xùn)練學(xué)生墊球動(dòng)作、墊球技巧、反應(yīng)速度和移動(dòng)的效率，以游戲形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)論哪一位學(xué)生都會(huì)感到非常的神奇，參與的積極性也會(huì)得到顯著提高。另外，在室內(nèi)課教學(xué)中，教師還需要補(bǔ)充大量的信息，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好滿足他們的體育知識(shí)需求，因?yàn)闊o(wú)論是補(bǔ)充一些體育明星的知識(shí)，還是體育賽事的知識(shí)，都可以起到這樣的效果。教師還要讓學(xué)生在體育明星的事跡介紹中感受到他們刻苦訓(xùn)練、拼搏奮進(jìn)的品質(zhì)，在一些重大賽事中感受到中國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光的自豪感，將思想教育和信息補(bǔ)充融為一體。

五、體現(xiàn)自主互動(dòng)模式顯著促進(jìn)功能

體育教學(xué)以室外課教學(xué)為主，學(xué)生的自主性地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)。在這一方面，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如在體操動(dòng)作的訓(xùn)練中，教師可以采取分組演示的方法，讓全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)動(dòng)作的到位程度、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感等，通過(guò)積極參與的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)模式幫助學(xué)生更好地抓住動(dòng)作要領(lǐng)，這對(duì)增強(qiáng)體育教學(xué)的生動(dòng)性方面幫助非常明顯。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)體育學(xué)科所學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展一些必要的調(diào)查研究活動(dòng)。這些調(diào)查研究活動(dòng)是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效路徑，對(duì)學(xué)生能力發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中體育教學(xué)一定要立足學(xué)生身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)、有效組織，充分發(fā)揮資源整合與教學(xué)創(chuàng)新的促進(jìn)功能，服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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