基于“雙自”模式的中職班集體建設(shè)研究

劉洲文

摘 要：從班級(jí)自主管理、班級(jí)自主學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行研究，指出只有通過“雙自”模式，才能打造出一個(gè)陽(yáng)光而自信的中職班集體。

關(guān)鍵詞：中職；“雙自”模式；自主管理；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G718.3；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）03-0047-01

所謂“雙自”模式，是指在自主管理和自主學(xué)習(xí)的模式下管理整個(gè)班集體。下面，將具體介紹如何在“雙自”模式下打造出一個(gè)陽(yáng)光、自信的班集體。

一、班級(jí)自主管理

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！卑嘀魅螒?yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)自主管理、自我教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的“自主管理”。

（1）以班委會(huì)作用為平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍。班委會(huì)是班級(jí)管理的核心。而班委會(huì)的所有成員，不應(yīng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的傳話筒，更應(yīng)發(fā)揮其作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。記得在接手計(jì)算機(jī)A班的第一次班會(huì)課上，我發(fā)給每位學(xué)生一張白紙，讓他們?cè)诩埳蠈懴孪Ｍ约菏巧硖幰粋€(gè)什么樣的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)如何去管理比較好，不限定字?jǐn)?shù)，但一定要寫出自己的真實(shí)想法。課后我把每位學(xué)生寫的都認(rèn)真看了一遍，并在一些特別有想法的學(xué)生的紙上打上了星號(hào)，寫上了批語(yǔ)。第二次班會(huì)課時(shí)，把這些紙又發(fā)了下去，并請(qǐng)打到星號(hào)的學(xué)生上臺(tái)交流發(fā)言，然后請(qǐng)下面的同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，并提出自己的觀點(diǎn)和想法。最后在激烈的探討之后，計(jì)算機(jī)A班的一份新班級(jí)約定終于“新鮮出爐”，每個(gè)學(xué)生在約定下面簽上自己的姓名，當(dāng)我在約定上最后一個(gè)簽名時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我也是你們中的一員，同樣也要遵守我們的班級(jí)約定。”這時(shí)，同學(xué)們都興奮而激動(dòng)地鼓起掌來(lái)。接著我把提出好的觀點(diǎn)和想法的學(xué)生提拔為了新一屆班委成員，因?yàn)槲蚁嘈牛@樣的班干部一定會(huì)為班級(jí)盡心盡責(zé)，也一定會(huì)將他們的想法付之于行動(dòng)，不讓老師和同學(xué)失望的。

（2）細(xì)化班級(jí)管理準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班所有學(xué)生都參與班級(jí)管理，成為管理者，與此同時(shí)所有學(xué)生又都是被管理者，接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此，每個(gè)學(xué)生都具有雙重身份，既是“執(zhí)法者”，又是“守法者”。在具體落實(shí)全員管理的工作過程中，我首先對(duì)班級(jí)管理工作加以分類，并且選擇學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準(zhǔn)則一一落實(shí)到每位學(xué)生。接著，要做好監(jiān)督工作，定期檢查評(píng)比，主持公正，并宣布結(jié)果。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生工作中出現(xiàn)的問題及時(shí)處理，對(duì)好的給予充分肯定和鼓勵(lì)，對(duì)差的要及時(shí)給予糾正。

（3）大膽放手，正確充當(dāng)班主任角色。實(shí)行班級(jí)自主管理，班主任的角色定位很重要。要學(xué)會(huì)適時(shí)地“教、導(dǎo)、幫、放”。當(dāng)學(xué)生不知從何做起時(shí)，班主任講清方法、講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為。當(dāng)學(xué)生開始有一定領(lǐng)悟后，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級(jí)。在學(xué)生有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。

二、班級(jí)自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)淘汰率很高，一切瞬息萬(wàn)變，因此必須給學(xué)生貫徹終身學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生擁有自己分析問題、解決問題、獲取知識(shí)的能力。這種能力不僅可以運(yùn)用在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，同樣也可以運(yùn)用到班級(jí)的管理中。

（1）利用早讀課和班會(huì)課，逐步使學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，規(guī)定負(fù)責(zé)領(lǐng)讀的5位學(xué)生（一周5天，每天安排1位學(xué)生）每人準(zhǔn)備一些有教育意義的人生哲理故事、成功人士的勵(lì)志故事、創(chuàng)業(yè)故事等，每周油印了發(fā)給每位同學(xué)，讓領(lǐng)讀的學(xué)生帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀。讀完以后，領(lǐng)讀的學(xué)生再針對(duì)朗讀的主題與大家一起探討、分析、學(xué)習(xí)和交流，從而逐步增強(qiáng)每位同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）采用加分、扣分相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)。為了激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中，班里制訂了一系列的學(xué)生量化考評(píng)方案，以規(guī)范學(xué)生的各種行為。如每個(gè)月的月底由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集統(tǒng)計(jì)好加分、扣分情況表，然后在下個(gè)月的第一個(gè)星期的班會(huì)課上進(jìn)行公布，使每位學(xué)生了解自己的得分情況，從而促使他們積極參與到自主學(xué)習(xí)中。

（3）多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法。因此，教師不要因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)特別不好或者行為習(xí)慣不是很好，就對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行批評(píng)、諷刺和打擊，這樣不僅會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，同時(shí)也會(huì)傷了師生之間的感情。尤其是班主任，更應(yīng)善于關(guān)注每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們健康向上的人格。如我班有個(gè)男生，雖然他的各科成績(jī)都比較差，常?？疾患案?，但他每次見到我，都能非常禮貌地跟我說(shuō)：“劉老師好?！币淮蜗掠?，他沒有帶傘，我就把傘借給了他，他非常感激地對(duì)我說(shuō)：“謝謝劉老師?！币蚨?，我也常在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他有禮貌，并讓其他的同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)文明禮貌的學(xué)生。也許是我經(jīng)常鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他的緣故，每次他上我的課都非常認(rèn)真，有時(shí)還會(huì)主動(dòng)向我提問，探求解決問題的方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在“雙自”模式的管理下，所帶的班級(jí)也取得許多的成績(jī)和榮譽(yù)。只要能合理地運(yùn)用“雙自”模式的班級(jí)管理方式，一定會(huì)有更多陽(yáng)光而自信的班集體接踵而來(lái)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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