巧用評(píng)價(jià)語，讓課堂生成正能量

林運(yùn)來

﹝關(guān)鍵詞﹞德育工作；課堂評(píng)價(jià)；心理成長

林崇德老師指出，德育為一切教育之根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。學(xué)校教育教學(xué)工作中，德育工作無處不在，許多人都在提倡全方位、多渠道地探索德育途徑，這是符合德育工作的特點(diǎn)的。西方的“潛課程”理論認(rèn)為，教師的教學(xué)不僅僅是顯性的，也有隱性的因素。正所謂“坐而論道者能起而行之，所要加于人者必可行于己”，在學(xué)科教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的問題情境，用好課堂評(píng)價(jià)，從中提煉出充滿正能量的話語，不僅能給學(xué)生創(chuàng)造探索、體驗(yàn)和頓悟的空間，讓學(xué)生觀微知著、自省自悟、豁然開朗，而且能生成精彩，使課堂更具張力，促進(jìn)學(xué)生自我教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育新境界。

一、創(chuàng)新情境，四兩撥千斤

“宇宙里有些什么”課堂實(shí)錄片段：

師：剛才我們讀完了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由提出疑問。

生1：老師，課文里有這么一句話，“這些恒星系大都有一千萬萬顆以上的恒星”，這里的“萬萬”是多少？

（話音剛落，全班同學(xué)都笑了，生1非常后悔自己提了一個(gè)被人譏笑的問題，深深埋下了頭。）

師：同學(xué)們不要笑，也不要小看這個(gè)問題，它里面有學(xué)問呢！哪位同學(xué)能看出其中的奧妙？

生2：我覺得“萬萬”讀起來響亮許多，順口得多。

師：講得好，其他同學(xué)還有高見嗎？

生3：還有強(qiáng)調(diào)作用，好像“萬萬”比“億”多。

師：通過對(duì)“萬萬”的討論，我們了解到漢字重疊的修辭作用，它不但讀起來響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。那么，請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們今天這個(gè)知識(shí)是怎樣獲得的呢？

全班同學(xué)不約而同地將視線集中到剛才發(fā)問的學(xué)生身上。這個(gè)學(xué)生如釋重負(fù)，先前的慚愧、自責(zé)一掃而光，仿佛一下子聰明了許多。

在課堂上，面對(duì)學(xué)生提出的比較“幼稚”的問題，老師一句“同學(xué)們不要笑，也不要小看這個(gè)問題，它里面有學(xué)問呢！”猶如畫龍點(diǎn)睛之語，不僅小心地呵護(hù)著提問學(xué)生的自尊心，同時(shí)告訴我們什么叫“喚醒”和“激勵(lì)”，什么叫“尊重”與“平等”；教師采取“欲擒故縱”的策略，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“說教式”的詮釋，進(jìn)一步告訴我們什么叫師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，什么叫探索與創(chuàng)新。

二、將“錯(cuò)”就“錯(cuò)”，曲徑可通幽

教學(xué)“變量間的相關(guān)關(guān)系”時(shí)，我以下面的問題情境引入課題：

在學(xué)校里，老師經(jīng)常這樣對(duì)學(xué)生說：“如果你的數(shù)學(xué)成績好，那么你的物理學(xué)習(xí)就不會(huì)有什么大問題。”按照這種說法，似乎學(xué)生的物理成績與數(shù)學(xué)成績之間存在著一種相關(guān)關(guān)系，這種說法有沒有根據(jù)呢？

為了更好地說明上述問題，我們今天就來學(xué)習(xí)變量之間的相關(guān)關(guān)系。類比我們常說的“吸煙有害健康”、“名師出高徒”，你能舉出更多的描述兩個(gè)變量相關(guān)關(guān)系的生活實(shí)例或成語嗎？

生1：糧食產(chǎn)量與施肥量。

生2：父親身高與兒子的身高。

生3：瑞雪兆豐年。

生4：虎父無犬子。

生5：歹竹出好筍（閩南俗語）。

生6：男人有錢就變壞。

……

生6的回答“一石激起千層浪”，引起全班同學(xué)滿堂哄笑。其他學(xué)生邊笑邊看著我，想看我怎樣“收拾”這個(gè)學(xué)生。我不慌不忙地談了自己的看法：第一，從知識(shí)層面上來說，生6的舉例是符合兩個(gè)變量相關(guān)關(guān)系的要求的；第二，從生活層面來說，生6說出了現(xiàn)實(shí)生活中一部分人的一種不良生活現(xiàn)象；第三，從道德層面來說，我們做人應(yīng)該有正確的價(jià)值觀，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣不要去沾染，要自覺的抵制。我的話說完，學(xué)生陷入了沉思。教育的最終目的是育人，教學(xué)面對(duì)的是人，而人是生理的、社會(huì)的、物質(zhì)的、精神的、行為的、認(rèn)知的、價(jià)值的、信仰的及需要的整合體。每個(gè)學(xué)生都是社會(huì)的一分子，都會(huì)接觸到社會(huì)的方方面面，我們對(duì)一些不良的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及問題不應(yīng)“唯恐避之不及”，而應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來，幫助他們認(rèn)清社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象。教師不僅要成為“經(jīng)師”，更要成為“人師”。

三、巧妙引導(dǎo)，潤物細(xì)無聲

下面是一位老師教學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”講解一道例題時(shí)的教學(xué)片段。

題目：下列函數(shù)中，隨x的增大而增大速度最快的是（ ）。

A. y=ex B. y=1001nx

C. y=x100 D. y=100×2x

由于選項(xiàng)D在指數(shù)函數(shù)中增加了系數(shù)100，導(dǎo)致不少學(xué)生錯(cuò)選D，教師在解釋完指數(shù)函數(shù)的增長快慢只與底數(shù)有關(guān)后，結(jié)合社會(huì)上的“拼爹”現(xiàn)象作了進(jìn)一步的闡述。

在貧富差距越來越明顯的社會(huì)，中小學(xué)生的貧富意識(shí)也越來越明顯，這就造成了很多人比拼自己的父母，例如：經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)地位等，這些人認(rèn)為自己學(xué)得好，有能力，不如有個(gè)“成功”的老爸。出生家庭，決定了一個(gè)人的出路，有一個(gè)“好爸爸”，就有一個(gè)好前程。這就相當(dāng)于在指數(shù)函數(shù)的前面增加一個(gè)相當(dāng)大的系數(shù)，如同選項(xiàng)D，在開始階段，這個(gè)系數(shù)可以幫助它增長得較快。但是越往后，選項(xiàng)A中的函數(shù)的后勁就爆發(fā)出來了，原因在于其底數(shù)較大，它的增長速度反超了選項(xiàng)D中的函數(shù) 。這個(gè)底數(shù)就相當(dāng)于你自己。“拼爹”終究還是不如“拼自己”，靠“拼爹”只能拼一時(shí)，只有“拼自己”，努力修煉自己的本領(lǐng)，勤勞奮斗才是成功的王道。我們要相信功夫不負(fù)有心人，不用羨慕別人現(xiàn)在靠“拼爹”過得比你好，二十年后，三十年后，誰過得幸福快樂還不一定呢！

教師的一席話，娓娓道來，猶如層層剝筍，步步深入，又脈絡(luò)清楚，絲絲入扣，不急不躁，“慢火燉豆腐”，功到自然成，令學(xué)生感到可親可敬，從而可信可聽，真正達(dá)到啟發(fā)誘導(dǎo)之功效。

總之，孩子是我們的未來，我們的未來是什么樣子取決于今天我們給他們什么樣的教育。種瓜得瓜，種豆得豆，在教學(xué)中，教師利用課堂評(píng)價(jià)語生成正能量，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)其自我成長，從而熱愛生活，熱愛美好的人生。我相信，以激發(fā)學(xué)生心理成長的內(nèi)在正能量為目標(biāo)的教育，換來的將是理性和諧的未來社會(huì)。

（作者單位：廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廈門，363105）

編輯/張帆 終校/于 洪