淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

胡松林

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，如何使學(xué)生真正成為課堂的主體，讓課堂成為學(xué)生的課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為廣大數(shù)學(xué)教師研究的課題。提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。因此，在教學(xué)中創(chuàng)造性地探索和嘗試符合實(shí)際的教學(xué)方法，形成主體、和諧、高效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率 ? 精彩 ? 探究活動 ? 多媒體 ? 問題情境 ? 課堂小結(jié)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.057

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是教學(xué)思維與教師思維相互溝通的主陣地。課堂教學(xué)效率是對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動進(jìn)行合理性評價的重要內(nèi)容。要想使學(xué)生有效地積累數(shù)學(xué)基本知識、提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，最重要的就是如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率淺談幾點(diǎn)做法。

一、導(dǎo)入——數(shù)學(xué)課精彩的開始

俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”一段好的開頭語，可以起到承上啟下，啟迪思維，扣人心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。精彩的開始，顯示了教師的智慧，我們依據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)課的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用自己的靈感和熱情為學(xué)生創(chuàng)造一個神奇美麗的開始。

（一）溫故而知新

以復(fù)習(xí)舊知識開頭，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。上課先復(fù)習(xí)舊知識，能喚起學(xué)生對已學(xué)知識的追憶，有利于集中注意力。如學(xué)矩形基本性質(zhì)時可復(fù)習(xí)平行四邊形基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像時，可先復(fù)習(xí)函數(shù)的定義等知識，幫助學(xué)生體會新舊知識之間的聯(lián)系。

（二）用生產(chǎn)、生活中的例子開頭

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。我們在講授某些數(shù)學(xué)知識時，利用一些學(xué)生易感知的實(shí)際問題，不僅便于理解，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在講概率時，教師可以從買彩票中獎幾率問題著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）用講故事、趣題開頭

在上課時，講故事、趣題很容易喚起學(xué)生對教師的注意力。甚至以極大的好奇心，促使學(xué)生思考和討論這些問題。如講勾股定理時先講我國《周髀算經(jīng)》的記載，如果勾是3，股是4，那么弦是5。后來人們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并證明了三角形三邊之間的關(guān)系，這就是勾股定理。以及世界各國關(guān)于勾股定理的趣話，畢達(dá)哥拉斯勤學(xué)、勤思考的事例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）用實(shí)物、教具、圖片、視頻等開頭

實(shí)物、教具的特點(diǎn)是形象直觀，給人以真實(shí)感。它有助于發(fā)展學(xué)生的思維，理解數(shù)學(xué)的抽象知識。根據(jù)教材內(nèi)容，自制簡易的教具提出有趣的問題，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講圖形的旋轉(zhuǎn)時先讓學(xué)生欣賞車輪、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、時鐘等實(shí)物或圖片，講有效數(shù)字時先欣賞發(fā)射衛(wèi)星的視頻，衛(wèi)星能順利升空需要計算大量精確數(shù)據(jù)，再展示一些衛(wèi)星軌道計算數(shù)值，引起學(xué)生的興趣。

總之，數(shù)學(xué)課開頭語的設(shè)計方法和形式應(yīng)該不拘一格，靈活多樣，只要我們根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，依據(jù)具體內(nèi)容，設(shè)置得巧妙、生動、有趣、新奇，開發(fā)學(xué)生智力，優(yōu)化課堂教學(xué)一定會水到渠成。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主探究是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識的一種課堂教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)實(shí)際問題與一元二次方程時，我們探究例題：“某種植物的主干長出若干數(shù)目的支干，每個支干又長出同樣數(shù)目的小分支，主干、支干和小分支的總數(shù)是 91，每個支干長出多少個小分支？”可以給學(xué)生很短的時間進(jìn)行討論，然后在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生講解，堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。教師既是管理者和監(jiān)督者，也是探究活動的參與者，還是學(xué)生的傾聽者和鼓勵者。因此，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)，從“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健保瑢⒔虒W(xué)過程變成師生共同探索知識的過程。

三、做好課堂小結(jié)

好的課堂小結(jié)不僅能使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，使課堂效果得到反饋，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立的思考能力，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。因此，課堂小結(jié)要抓住最本質(zhì)最主要的內(nèi)容，做到少而精，簡明扼要。對于學(xué)生來說，在課堂上剛建立的知識體系往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識會容易產(chǎn)生混淆、想不清、理不順等現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學(xué)生理順知識，掌握學(xué)習(xí)方法，課堂小結(jié)非常重要，形式多樣，可以以提問方法引導(dǎo)學(xué)生回味知識。

例如，在講解二次根式的性質(zhì)時a.二次根式的概念是什么？b.根號內(nèi)字母的取值范圍是什么？c.二次根式有哪些性質(zhì)？也可讓學(xué)生自己回憶梳理已學(xué)的知識。如通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生回憶總結(jié)，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)。及時鞏固加深理解記憶。

還可以練習(xí)或表格的方式加深知識的理解。例如，在講矩形的判斷時，小結(jié)可做下面練習(xí)：下列各句判定矩形的說法是否正確？為什么？

a.有一個角是直角的四邊形是矩形;

b.有四個角是直角的四邊形是矩形;

c.四個角都相等的四邊形是矩形;

d.對角線相等的四邊形是矩形;

e.對角線相等且互相垂直的四邊形是矩形;

f.對角線互相平分且相等的四邊形是矩形;

g.對角線相等，且有一個角是直角的四邊形是矩形;

h.一組鄰邊垂直，一組對邊平行且相等的四邊形是矩形;

i.兩組對邊分別平行，且對角線相等的四邊形是矩形。

解答問題時同時復(fù)習(xí)課本知識，加深對知識的理解。由于占用時間較短，適合課后小結(jié)。

在講矩形的性質(zhì)時也可用表格來對比平行四邊形的性質(zhì)和矩形的性質(zhì)，例如：

平行四邊形的性質(zhì) 矩形的性質(zhì)

邊對邊平行且相等 對邊平行且相等

角對角相等，鄰角 四個角都是90度

互補(bǔ)

對角線對角線互相 對角線互相平分且

平分 相等

讓學(xué)生做到一目了然。注重對每節(jié)課進(jìn)行縱橫的綜合聯(lián)系，抒發(fā)學(xué)習(xí)感受。所以，我們一定要精選小結(jié)的內(nèi)容，去蕪存精，去支蔓存主干，提綱挈領(lǐng)地展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

總之，提高課堂教學(xué)效率，是教師所追求的目標(biāo)，每一位教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中肯定都會有不少的體會和方法，上面所談到的一些課改實(shí)踐的體會和反思，希望能給同行起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 ? 金 ? 東）