淺談如何進行小學語文高效教學

黃佩玉

摘要：高效課堂是教師一直追求的目標，如何才能實現高效課堂，筆者以為，在教學中，教師要為學生創設和諧的教學氛圍，創設問題情境，激發學生興趣，讓學生在自主探究中積極思考、分析，提高他們的語文學習能力，實現高效的課堂教學。

關鍵詞：高效 ? 興趣 ? 氛圍 ? 情境

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.062

隨著素質教育的進行，小學語文教師在教學中要注重全體學生語文素質的發展，激發他們對語文學科的興趣，使他們積極主動地進行語文知識探究，掌握豐富的語文知識，提高語文閱讀理解能力。在教學中，教師要和學生處于平等的地位，創設和諧的教學氛圍，讓學生在自主探究中積極思考、分析，提高他們的語文學習能力，實現高效的課堂教學。

一、創設和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣

在傳統的教學模式中，教師在教學過程中始終保持嚴肅的態度，使學生處于一種壓抑的學習狀態，思維運轉不積極，處于被動的學習地位。在這種學習氛圍中，教師和學生花費了大量的時間和精力，取得的教學效果卻不理解。隨著素質教育的進行，教師需要改變傳統教學中灌輸式的教學方式，充分激發學生的主動性，讓他們進行自主知識探究，在學習過程中積極思考，找到自己不理解的問題，并進行深入分析，使教學效率大大提高。

因此，教師要給學生創設和諧的學習氛圍，在輕松、活躍的氛圍中，學生擺脫了對教師的畏懼感，他們敢大膽地進行提問，積極地回答問題，并敢于質疑和教師不同的觀點。在敢說、敢問的學習過程中，學生通過自己的努力探究獲得更多的語文知識，提高了他們的語文綜合能力。這種提高能夠讓學生產生強烈的學習成就感，激勵他們更好地進行學習和知識探究。在教學中，教師要認真觀察每一個學生的閃光點，并對他們進行鼓勵和表揚，激發學生的學習積極性。

例如，在教學《赤壁之戰》時，我向學生提出問題：你們知道《三國演義》中的故事嗎？這時班級中有一個非常內向的學生舉起手來，并給大家講了三國演義中的一個故事。其他學生對他的表現很吃驚，并給予這個學生熱烈的鼓掌。通過這次積極主動的表現，這個學生在以后的語文課上都積極主動地回答問題，語文成績提高很快。因此，教師在教學中要關注學生的學習情況，并對他們的積極表現進行肯定和表揚，讓學生樹立學習語文的信心。

二、創設問題情境，引導學生深入探究

由于小學生的年齡教學，語文思維正處于發展階段，在教學中，教師要根據學生的認知能力和理解能力來進行教學，以教材內容為教學依據，創設問題情境，讓學生在問題的引導下探究語文課文，把握文章的情感基調，了解作者的寫作意圖。在創設問題情境時，教師要靈活巧妙地提出問題，激發學生的探究興趣，使他們通過探究問題，掌握教材內容。好的問題能夠讓學生產生強烈的探究欲望，激發他們的學習主動性。

例如，在教學《徐悲鴻勵志學畫》時，教師用多媒體展示徐悲鴻的圖像，并讓學生猜一猜這個人是誰，和他有關的故事是什么？在問題的引導下，學生都積極地開始閱讀課文，從課文中找到了答案。通過問題的引導，有助于教學的順利進行，提高教學效率。在進行提問時，教師要把握好問題的度，問題不是越多越好，而是要少而精，讓學生在有效的時間內通過解決問題掌握教材中的內容，提高他們的語文綜合素質。

三、創設競爭學習環境，激發學生的積極參與

小學語文教學要注重學生的學習積極性，提高他們的學習主動性。小學生具有強烈的好勝心，在教學中，教師可以為學生創設競爭的環境，讓學生在競爭的氛圍中進行學習，能夠大大提高他們的參與積極性，使他們努力探究語文知識，為能夠取得競爭的優勝而努力。競爭多種多樣，有個人的競爭，有小組之間的競爭。通過競爭比賽，讓學生在提高語文綜合能力的同時，加強學生之間的交流，使班級中的學生形成較強的凝聚力。

例如，在教學《小稻秧脫險記》時，教師讓學生分成小組，在認真閱讀課文以后，把課文內容表演出來，看看哪個小組表演得精彩。為了獲得小組的勝利，小組成員都積極地進行小組分工，并通過討論來加深對課文中人物動作、心理的理解。在表演過程中，第一組學生聲情并茂地表演了課文內容;通過認真觀察第一小組的表演，第二小組在他們表演的基礎上進行了改進，在頭上戴上小稻穗、雜草、除草劑等道具，進行了精彩的表演，接下來的小組甚至脫離了課本，在原有內容上進行了改變，體現了他們理解能力的升華……每個小組成員都積極地投入到了表演中，通過表演，讓他們更好地理解了課文內容，把握了課文的中心思想。通過競爭的學習方式，能讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，激發他們的探究積極性，實現高效的課堂教學。

四、對學生的學習方法進行指導，提高學生的學習效率

在充分發揮學生學習主動性的過程中，教師要對學生進行學習方法的指導，使他們提高學習效率。講課前，教師要布置一些深淺恰當的預習要求，讓學生課前根據要求動腦、動手、動口，初步領會課文內容，找出疑難問題。上課時再聽教師講解，重難點就迎刃而解了，學習也積極主動。

其次，教師要教給學生閱讀方法。

1.讓學生學會理解詞語。理解詞語的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結合環境、聯系上下文的方法理解詞語。

2.讓學生理解句子。因為理解句子是讀懂課文的基礎。在教學時，教師要指導學生掌握理解句子的方法，提高學生自學能力，通常采用抓關鍵詞句和結合上下文理解句子。

3.學會歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時代背景等進行歸納。

4.教給學生自己評價所學效果。讓學生學會給自己出一份試卷考自已，出題前教師把出題的原則和方法教給學生，使學生感受答題難，出題更難。

這樣不僅調動學生自主學習的積極性，而且通過梳理知識、分析總結，鍛煉了思維能力，真正達到了復習的目的。

總之，在小學語文教學中，教師要從學生的特點和認知規律出發，創設出適合學生的教學方式，讓他們在輕松、活躍的課堂中進行學習，促進語文思維的發展。在教學中，教師不僅要讓學生掌握豐富的語文知識，還要讓他們學會學習，掌握科學的學習方法，讓學生在學習中體會到成就感，收獲學習的快樂，使他們樹立起學好語文的信心。

（責編 ? 金 ? 東）